淺談農(nóng)村小學(xué)語文青年教師如何快速地成長(zhǎng)

呂詩蓉

隨著國家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的不斷重視，各種招聘計(jì)劃的落實(shí)為農(nóng)村學(xué)校輸入了一批批的青年教師，不僅改變了農(nóng)村中年化的結(jié)構(gòu)模式，而且為農(nóng)村學(xué)校增添了活力，給農(nóng)村孩子帶去了希望。青年教師主要是指教齡在10年以下的教師：有未畢業(yè)來學(xué)校見習(xí)或頂崗的臨聘教師，有剛畢業(yè)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也有工作兩三年尚未成熟穩(wěn)重的教師，還有積攢了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但成長(zhǎng)較慢的教師。

青年教師進(jìn)入學(xué)校后，面臨著許多亟待解決的問題，尤其是小學(xué)語文教師在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的提升上，尤其值得我們的關(guān)注和研究。什么是教師的專業(yè)化呢？?jī)?nèi)蒙古師范大學(xué)的藺燕是這樣闡釋的：教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。如何才能讓青年教師更快地成長(zhǎng)起來，本人在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、好讀書，提升理論知識(shí)

俄國思想家車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這一種人。”作為教師，自然希望自己的學(xué)生成為愛讀書的人，而教師首先就要愛好讀書。作為小學(xué)語文教師，要想在專業(yè)道理上快速成長(zhǎng)，不僅要讀教育教學(xué)的理論書籍，而且對(duì)名師的教學(xué)專著也要拜讀。總之，凡是對(duì)自己專業(yè)能力有提高的書籍盡可能多方涉獵，才能提升自己的理論修養(yǎng)，從而指導(dǎo)自己的課堂實(shí)踐。

以本人為例，回憶自己參加工作的前五年，摸爬滾打，一路探索，沒有專業(yè)的指導(dǎo)，外出培訓(xùn)也不多，靠的主要是個(gè)人修煉。于是，讀書便成了個(gè)人提高的最佳途徑。教育教學(xué)理論的如《斯賓塞的快樂教育》、楊明《課堂上要做哪些事》《教師的課堂管理藝術(shù)》，語文教學(xué)研究方面的如干國祥的《生命中最好的語文課》，竇桂梅的《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》等，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的如小學(xué)語文資源網(wǎng)、中國知網(wǎng)等。讀這些書可以幫助我們分析在教育教學(xué)中遇到問題，可以開拓解決問題的思路，可以借鑒有效的教學(xué)方法，最重要的是可以幫助青年教師堅(jiān)定教育理想、樹立教育信念。

讀書是站在巨人的肩上，提升自己的思想水平和理論修養(yǎng)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師只有將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，才真正能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。

二、善反思，促進(jìn)個(gè)人提高

在語文教學(xué)實(shí)踐中，青年教師常常會(huì)有這樣的困惑：自己辛辛苦苦備了幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的課，學(xué)生竟然不認(rèn)真聽，在課堂上鬧哄哄或一言不發(fā);上課時(shí)，經(jīng)常不能按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，感覺有許多知識(shí)點(diǎn)還講不到位;自己努力了一個(gè)學(xué)期，可期末考試還有很多學(xué)生成績(jī)不理想，班級(jí)平均分有時(shí)不達(dá)標(biāo);平時(shí)布置作業(yè)，總有部分學(xué)生交不上來。面對(duì)這種種的困惑，青年教師要靜下心來好好地反思，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深思：解讀教材是否透徹，教學(xué)重點(diǎn)是否抓精準(zhǔn);課堂有沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有沒有關(guān)注學(xué)生需求和把握學(xué)情;課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生了沒有。

教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。青年教師要想在教育事業(yè)上成長(zhǎng)得更快，需做到“吾一日三省其身”，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行不斷地反思，學(xué)習(xí)探索，從而努力提高自己的教育教學(xué)能力。

三、虛心求教，吸取經(jīng)驗(yàn)

大多數(shù)青年教師都是高校畢業(yè)的高材生，已經(jīng)擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，走到一線教學(xué)后，最缺乏的就是經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)從何而來呢？如果僅僅靠自己日積月累，時(shí)間就太長(zhǎng)了，最好的辦法就是向身邊的有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，其實(shí)榜樣就在我們的身邊。觀課、評(píng)課要參加，在觀課中，我們可以看到老教師的教學(xué)策略、教學(xué)方式、提問技巧及教學(xué)突發(fā)事件如何機(jī)智處理等等。平時(shí)，遇到難以解決的教學(xué)問題時(shí)，更要俯下身子虛心向老教師賜予方法，不可有傲氣。

本人大學(xué)畢業(yè)的頭三年，分別到了一所私立高中和一所私立初中擔(dān)任語文教師。因?yàn)閯偖厴I(yè)，對(duì)于上課也沒有絲毫的經(jīng)驗(yàn)，全憑著大學(xué)時(shí)的理論知識(shí)，照本宣科地教教材。為了學(xué)會(huì)怎么上課，我們這些青年教師也只能去聽聽比我們?cè)邕M(jìn)來幾年的所謂有經(jīng)驗(yàn)教師的課，聽著聽著，似乎也會(huì)上一點(diǎn)點(diǎn)了。那時(shí)每個(gè)老師都有許多繁雜的工作要做，誰都沒有過多的時(shí)間來指導(dǎo)你，所以但凡有什么不懂的，你只能厚著臉皮去問。所以，經(jīng)過幾年的磨煉，我也慢慢成長(zhǎng)起來，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。最后，我給青年教師的一個(gè)忠告是：為了成長(zhǎng)，面子可以先擱下，虛心求教，腳踏實(shí)地。

四、學(xué)校創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)

馬克思、恩格斯曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”青年教師的成長(zhǎng)靠個(gè)人的努力可以提高部分能力，但要全面發(fā)展必須在大環(huán)境下才能更快速地成長(zhǎng)，尤其在專業(yè)領(lǐng)域，就需要要有專業(yè)的引領(lǐng)。所以，一個(gè)學(xué)校如果能給青年教師創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，勢(shì)必讓教師成長(zhǎng)更規(guī)范、更專業(yè)。

專業(yè)引領(lǐng)首先要有專業(yè)的培訓(xùn)，諸如崗前培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、全科教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)等，除了外出培訓(xùn)，校內(nèi)的校本培訓(xùn)也很重要。其次，幫扶傳帶是其中比較快速有效的方式之一。“師徒結(jié)對(duì)”的方式，可以讓青年教師放下思想包袱，專心地向自己的師傅學(xué)習(xí);師傅會(huì)盡心盡力地幫扶徒弟，讓徒弟能快速地學(xué)習(xí)語文教學(xué)的基本模式，把握課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié);可以給予青年教師最快捷、最直接的指導(dǎo)，尤其在遇到困惑時(shí)。幫什么？怎么扶？這也是我們應(yīng)該探究的重點(diǎn)問題。對(duì)于農(nóng)村語文教師而言，最需要“幫”的是：對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的分析，對(duì)學(xué)生學(xué)情的正確分析，對(duì)教材的解讀方法，對(duì)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)課堂的把握程度，對(duì)作業(yè)的布置等。如何扶？我認(rèn)為主要是在教師職業(yè)信仰、思維能力方面，讓教師樹立自己的職業(yè)理想，從而堅(jiān)定教育的信念。因?yàn)樾拍钍且粋€(gè)人的立身之本。

青年教師的成長(zhǎng)不可能一蹴而就，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”盡管教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要經(jīng)歷一段艱難而漫長(zhǎng)的過程，但只要我們以一顆熱情飽滿的心去追求探索，就能在教育之路這片沃土開出一朵燦爛之花。