淺談農村小學語文青年教師如何快速地成長

呂詩蓉

隨著國家對農村義務教育的不斷重視，各種招聘計劃的落實為農村學校輸入了一批批的青年教師，不僅改變了農村中年化的結構模式，而且為農村學校增添了活力，給農村孩子帶去了希望。青年教師主要是指教齡在10年以下的教師：有未畢業來學校見習或頂崗的臨聘教師，有剛畢業沒有教學經驗的教師，也有工作兩三年尚未成熟穩重的教師，還有積攢了一定的教學經驗但成長較慢的教師。

青年教師進入學校后，面臨著許多亟待解決的問題，尤其是小學語文教師在專業知識和專業能力的提升上，尤其值得我們的關注和研究。什么是教師的專業化呢？內蒙古師范大學的藺燕是這樣闡釋的：教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。如何才能讓青年教師更快地成長起來，本人在此談談自己的看法。

一、好讀書，提升理論知識

俄國思想家車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師把學生造就成一種什么人，自己就應當是這一種人。”作為教師，自然希望自己的學生成為愛讀書的人，而教師首先就要愛好讀書。作為小學語文教師，要想在專業道理上快速成長，不僅要讀教育教學的理論書籍，而且對名師的教學專著也要拜讀。總之，凡是對自己專業能力有提高的書籍盡可能多方涉獵，才能提升自己的理論修養，從而指導自己的課堂實踐。

以本人為例，回憶自己參加工作的前五年，摸爬滾打，一路探索，沒有專業的指導，外出培訓也不多，靠的主要是個人修煉。于是，讀書便成了個人提高的最佳途徑。教育教學理論的如《斯賓塞的快樂教育》、楊明《課堂上要做哪些事》《教師的課堂管理藝術》，語文教學研究方面的如干國祥的《生命中最好的語文課》，竇桂梅的《做一名有專業尊嚴的教師》等，網絡平臺的如小學語文資源網、中國知網等。讀這些書可以幫助我們分析在教育教學中遇到問題，可以開拓解決問題的思路，可以借鑒有效的教學方法，最重要的是可以幫助青年教師堅定教育理想、樹立教育信念。

讀書是站在巨人的肩上，提升自己的思想水平和理論修養。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師只有將實踐與理論結合起來，才真正能實現個人的目標。

二、善反思，促進個人提高

在語文教學實踐中，青年教師常常會有這樣的困惑：自己辛辛苦苦備了幾個小時甚至幾天的課，學生竟然不認真聽，在課堂上鬧哄哄或一言不發;上課時，經常不能按預設目標完成教學任務，感覺有許多知識點還講不到位;自己努力了一個學期，可期末考試還有很多學生成績不理想，班級平均分有時不達標;平時布置作業，總有部分學生交不上來。面對這種種的困惑，青年教師要靜下心來好好地反思，可以從以下幾個方面進行深思：解讀教材是否透徹，教學重點是否抓精準;課堂有沒有激起學生的學習興趣;有沒有關注學生需求和把握學情;課堂上學生的學習真正發生了沒有。

教育學家波斯納曾提出一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。青年教師要想在教育事業上成長得更快，需做到“吾一日三省其身”，對自己的教學行為進行不斷地反思，學習探索，從而努力提高自己的教育教學能力。

三、虛心求教，吸取經驗

大多數青年教師都是高校畢業的高材生，已經擁有扎實的理論知識，走到一線教學后，最缺乏的就是經驗。經驗從何而來呢？如果僅僅靠自己日積月累，時間就太長了，最好的辦法就是向身邊的有豐富經驗的教師取經學習，其實榜樣就在我們的身邊。觀課、評課要參加，在觀課中，我們可以看到老教師的教學策略、教學方式、提問技巧及教學突發事件如何機智處理等等。平時，遇到難以解決的教學問題時，更要俯下身子虛心向老教師賜予方法，不可有傲氣。

本人大學畢業的頭三年，分別到了一所私立高中和一所私立初中擔任語文教師。因為剛畢業，對于上課也沒有絲毫的經驗，全憑著大學時的理論知識，照本宣科地教教材。為了學會怎么上課，我們這些青年教師也只能去聽聽比我們早進來幾年的所謂有經驗教師的課，聽著聽著，似乎也會上一點點了。那時每個老師都有許多繁雜的工作要做，誰都沒有過多的時間來指導你，所以但凡有什么不懂的，你只能厚著臉皮去問。所以，經過幾年的磨煉，我也慢慢成長起來，逐步形成了自己的教學風格。最后，我給青年教師的一個忠告是：為了成長，面子可以先擱下，虛心求教，腳踏實地。

四、學校創設人文環境，促進青年教師的成長

馬克思、恩格斯曾說過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”青年教師的成長靠個人的努力可以提高部分能力，但要全面發展必須在大環境下才能更快速地成長，尤其在專業領域，就需要要有專業的引領。所以，一個學校如果能給青年教師創造良好的人文環境，勢必讓教師成長更規范、更專業。

專業引領首先要有專業的培訓，諸如崗前培訓、教材培訓、全科教師培訓、班主任培訓等，除了外出培訓，校內的校本培訓也很重要。其次，幫扶傳帶是其中比較快速有效的方式之一。“師徒結對”的方式，可以讓青年教師放下思想包袱，專心地向自己的師傅學習;師傅會盡心盡力地幫扶徒弟，讓徒弟能快速地學習語文教學的基本模式，把握課堂的每一個環節;可以給予青年教師最快捷、最直接的指導，尤其在遇到困惑時。幫什么？怎么扶？這也是我們應該探究的重點問題。對于農村語文教師而言，最需要“幫”的是：對學生性格特點的分析，對學生學情的正確分析，對教材的解讀方法，對重難點的準確把握，對課堂的把握程度，對作業的布置等。如何扶？我認為主要是在教師職業信仰、思維能力方面，讓教師樹立自己的職業理想，從而堅定教育的信念。因為信念是一個人的立身之本。

青年教師的成長不可能一蹴而就，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”盡管教師的專業成長需要經歷一段艱難而漫長的過程，但只要我們以一顆熱情飽滿的心去追求探索，就能在教育之路這片沃土開出一朵燦爛之花。