淺談如何激發(fā)小學生的寫作興趣

楊雨彤

伴隨社會的不斷發(fā)展，科技水平的不斷進步，科學的教育理念，先進的學習方法，在不斷的被運用到中小學的寫作教學中，其中閱讀可以激發(fā)小學生的閱讀興趣，提升小學生的語文水平。同時語文教學在于教師能夠理論聯系實際，讓小學生明白語文寫作來源于他們的身邊。

一、問題的提出

良好的寫作習慣往往代表著這個人有著較高的文化素養(yǎng)，它與一個人的生活與工作技能構成了目前競爭的主要因素，因此人文素質和社科素質對于一個人都是不可或缺的。寫作習慣的培養(yǎng)是為了讓學生們了解怎么去寫作，怎么去組織語言，報著怎樣的目標去寫作并在其中得到怎樣的收獲。

二、影響小學生寫作興趣的主要因素

（一）小學生寫作素材匱乏

隨著經濟的發(fā)展，政府對教育的投資力度逐年遞增。但是僅個別教室有圖書角，也是零散的擺放著一些破舊的書，吸引不了學生的興趣。反而是學校周圍那些商業(yè)書店里的網絡，言情科幻小說能吸引學生的興趣，造成一種學生沒書讀，讀不健康書的現象。許多學生在學習的過程中，也想寫點什么，可是又寫不出什么內容。

（二）小學生寫作質量欠缺

有的教師雖然有運用先進教育理念的能力，但在現實中只能做無奈的選擇。我國的學校教育強調教學步調整齊統一，例如到期中考試統一要求考到幾單元，考試什么內容，這就限制了教師自主性和創(chuàng)造性的教學。很多學生在寫作的過程中要沒有具體的事實，或者只有事情的輪廓，沒有細致的情節(jié)。對事情發(fā)展過程交代不完整，忽略事件中人物的活動，對人物的行動變化也是一筆帶過，不做具體的變化描寫。標點符號的應用錯誤，主題思想沒有或者不突出等。

三、培養(yǎng)小學生良好的寫作習慣的途徑

（一）重視對語文教材的閱讀和解讀

小學生的課本是最好的閱讀教材，課本的選擇都是符合小學生各個階段的認知水平的，有利于小學生認知水品的發(fā)展，在進行課本閱讀時，首先要做到準確，其次是流利，有感情。比如：在教學二年級《找春天》的學習中，開始首先讓小學生自由的朗讀課本，了解課文的內容。接著教師帶領小學生用愉悅，輕快的語調讀課文，感受到春天的生機，讓小學生在這種情感的渲染下，說說你見到春天是什么樣的。孩子可能會說出她認為的春天如何，要及時肯定孩子的想法。緊接著自己把自己說的寫出來，做到課堂教學和閱讀寫作結合起來，培養(yǎng)孩子的寫作能力。

（二）激發(fā)小學生創(chuàng)新實踐

老師可以定期的舉行“演講”和“故事會”等語文實踐活動，增強學生動手動腦的能力，在動手的過程中勤于動腦，這樣就可以鞏固課堂的教學效果，還可以發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)他們的實踐能力。除此之外，老師還可以引導學生去社會中體驗，擴大他們的視野和思路，比如讓他們自己去做社會實踐，自己去做好人好事，開展義務勞動，這樣可以讓學生很容易的寫出自己的勞動場面，最后還可以讓學生瀏覽名勝古跡，教他們如何去寫游記等，所以，必須從實際出發(fā)，將作業(yè)和生活融合，這樣才更有利于提高學生的寫作水平及興趣。

（三）創(chuàng)設生動有趣的課堂教學

小學生年齡小，對很多事物都充滿著好奇心，增添學生的學習樂趣，生動活潑的課堂，有趣的課堂教學才是發(fā)揮學生主動性的最好方式。小學課需要培養(yǎng)學生的積極主動寫作的樂趣，需要在教師的指導下，完成有趣的寫作任務，因此有趣的課堂教學，就會成為老師教學的重點。隨著網絡教學水平的提高，教學中不斷的運用多媒體教學。多媒體課件等不同的課件形式都在小學課堂上得以應用，教師可以通過講故事的方式，將課本上的文本資料用動畫的方式表達出來，這樣調動了學生的樂趣，提升了小學生的觀察能力，從而從不同的程度培養(yǎng)學生的閱讀、寫作樂趣。

（四）選擇正確的話題寫作

低年級的小學生抽象思維發(fā)展緩慢，我們平時應該盡可能的選擇小孩感興趣的話題，給他們一些非常具體、形象的題目，而不是一些大而化之的題目。如果我們選擇的是一些小學生熟悉了解的東西，這樣他們進行口頭描述的時候就沒那么難，也就會逐漸的學會寫作。如果有些孩子不了解的話題，家長，教師就要和孩子進行溝通，告訴他們一些他們不了解的事物，等孩子對某些東西熟悉了就會了利用自己的話表達出來。在孩子敘述的過程中，可以引導孩子把細節(jié)說清楚，及時的給予孩子一些表揚和鼓勵，慢慢的過渡，爭取讓孩子能準確，流利的把話題說清楚。

（五）指導小學生正確的觀察

低年級的小學生觀察能力十分弱，他們看到一幅圖時往往不知道從哪來是寫。這就需要我們老師引導，教給他們觀察的方法。指導低年級的小學生觀察圖時，可以采取“四要素”的觀察法，即“時間、地點、人物、事件”。引導學生觀察圖時要運用這個方法，即“在什么時間，誰在哪里，做什么，做得怎樣？”這樣小學生就知道對于一幅圖怎么開始表達，還要注意發(fā)揮小學生的想象力。

（六）注意標點符號的正確運用

小學生一開始寫作時，一般只會寫出自己想寫的字，還不會運用標點符號。我們要耐心的知道小學生學會使用標點符號，告訴小學生寫作就相當于我們平時的說話，如果沒有標點符號，別人讀起來就不知道怎么停頓，就會讀的不舒服，我們要在需要停頓的地方加標點。一句話沒說完中間要停頓加逗號;一句話說完了的停頓加句號;表達疑問用問號;發(fā)出感嘆用感嘆號。還要提醒小學生，標點符號也算字，要占一格。平時要讓小學生多練習，才能達到良好的效果。