從“認知差異”出發，激活英語課堂

涂婭妮

結束了連續四年的畢業班教學，本學期我進入了初二年級，承擔初二1、3A班和初二2、4B班的英語教學工作。剛開學的兩個周，我的教學工作并不順利。原本認為應該駕輕就熟的教學，帶給我新的挑戰：一方面是對學情的不了解，導致師生默契度不夠，課堂氣氛比較沉悶;另一方面則是我自己的角色站位不準確，長期的畢業班教學，讓我對教材的理解出現了一些偏差，我認為很簡單的內容，設計的教學活動卻并不順暢，課上完常常覺得很“別扭”。怎么辦？必須盡快扭轉這種局面，適應并投入到新的教學中去。

面對這種困境，別無它途，我決定拿出新教師的精神來，將更多的精力投入到“備課”中去。我從課堂觀察、作業批閱開始，認真琢磨我的學生;我從整本教材出發，認真通讀教材，再回到每個模塊，字斟句酌地仔細研究教材文本，設定A層、B層教學的不同落點、確定不同的教學目標……功夫不負有心人，在研究的過程中，我對教材有了新的理解，我對教學也有了新的思考：課堂教學目標的設定應該從哪個方面來考慮呢？到底是知識層面還是學生的認知層面？從知識層面出發，優勢在于語言知識的學習可能比較到位，劣勢則在于會使得課堂教學比較枯燥，學生往往被動參與;從認知層面出發，優勢則在于構建了課堂和學生生活的聯系，使得孩子樂于參與課堂，劣勢在于知識主線會弱化，目標語言的學習不見得很到位。到底有沒有可能將二者合一，即從學生的認知層面出發來設計教學活動，再將知識和語言靈活地融入其中？如果做到了二者合一，一定可以解決我當下所面對的問題，既能激活課堂氛圍，又能有效地落實并運用語言。基于這些考慮，我在我的課堂上進行了調整，進行了嘗試。從一段時間的教學效果來看，是行之有效的。

例如，在八年級上冊Module 4 Planes， ships and trains，Unit 2的閱讀課教學中，我嘗試了從學生的認知水平出發來進行閱讀課的教學設計，授課結果證明效果還是很不錯的。

這個模塊主要探討最好的旅行方式。主要的閱讀文本是以一個網友要從倫敦到阿姆斯特丹旅行，向網友征集最佳旅行方式開始的。基于網友的需求，課本選擇了一個最佳的回復作為閱讀文本提供給學生，意在讓學生閱讀完文本之后，明確兩地之間不同交通方式的優劣，從而學會選擇最佳方式去旅行。第一次進行文本分析的時候，我感覺很難將學生帶入這個閱讀的情境之中。畢竟，作為中國的初中生，學生們對倫敦和阿姆斯特丹這兩個海外城市欠缺必要的理解。在這種情況下，帶領學生進行本文的閱讀，將變成一個完全的“紙上談兵”，老師生硬地設置一個又一個任務，學生們為了閱讀而閱讀，然后對現實生活的指導意義何在呢？在這種困惑之中，我開始備課，但是一直感覺思路停滯，難以推進，然后就陷入了一種糾結的境地之中，然后一遍又一遍地進行文本的研讀，希望從中能夠找到一個切入點進行突破。

如何構建倫敦和阿姆斯特丹與學生生活的聯系？如何在課堂上使學生由單純的旁觀者變成積極的參與者？細細琢磨之余，突然靈感閃現：如果可以直觀地呈現一張倫敦和阿姆斯特丹之間的地圖，學生不是就可以對著兩個地方有一個直觀的印象，進而對兩地的最佳旅行方式進行討論了嗎？找到了這個突破口，所有的問題迎刃而解。在我展示兩地的地圖之后，非常自然地給學生們拓展了相關詞匯，然后進行了兩地旅行方式的討論、預測之后，再進行了文本的閱讀，獲取網友有關旅行的建議就變成了對學生們觀點的主動驗證，學生們非常樂于融入閱讀的情境之中。

對文本進行過細致的解讀之后我發現，本課有關旅行以及交通方式的語言對學生們雖然難度較低，可是文本中蘊含的一些生活方面的常識卻是學生欠缺的：絕大多數孩子們并沒有獨立旅行的經歷，也沒有訂機票、火車票或者酒店的經歷。針對出現的這一認知差異，學生們通過本課學會科學地、低成本地制定旅行計劃、預定機票、火車票、船票和酒店就成為了一個操作性很強、符合學生實際的教學目標。如何達成呢？只要我在課堂上就文本信息科學提問、追問、形成有邏輯的問題鏈條就可以很自然地達成。這種設計角度既契合新課標中提出的提高學生核心素養的理念，又符合當前國家提出的“立德樹人”中在課堂上“樹人”的理念，即完成教學向教育的轉變，使學生在課堂上確實獲得人生方面的成長;并且還可以形成“任務鏈”，讓學生總結制定旅行計劃的注意事項之余，也可以在假期中真正地去制定一次旅行計劃，驗證自己的課堂所學，并固化為對學生有益的人生閱歷。

半個學期轉瞬即逝，正是在這樣一個個糾結的教學情境中，啟迪我越來越深入地思考一些問題、形成自己對教學的新認識，并且在自己的課堂中推翻過去的自己，進行新的嘗試，再在授課之后反思修改。這一過程，既激活課堂上學生的思維，也逐漸更新的自己的教學理念、優化了自己的教學設計，提升了自己的教學實效。

對于教書一事，墨守成規固然是一種教法;突破自己的舒適區，盡力適應不斷變化的社會和學生，提高自己的教學格局，也是一種教法。教無止境，也意味著教師“思無止境”，永遠在教學的路上，也永遠在學習的路上吧，自勉之！