初中道德與法治課活動課教學(xué)初探

李春梅

2014年教育部啟動新一輪課程改革，以立德樹人為核心，構(gòu)建德育為先，能力為重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)新模式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。為此，活動課逐漸成為我國基礎(chǔ)教育研究和關(guān)注的一個重要課題。初中道德與法治課本身就具有實(shí)踐性，通過豐富多彩的活動，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，獲得全面和諧的發(fā)展。

本文所說的活動課，是指初中道德與法治學(xué)科的活動教學(xué)方式。活動是形式，是教學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，也是區(qū)別傳授式課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。因此，必須擺脫課堂教學(xué)中慣用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正“動“起來，使學(xué)生在動手、動腦、動口的活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

一、如何在道德與法治課教學(xué)中開展活動課

（一）在道德與法治課教學(xué)中引入活動課要達(dá)到的目標(biāo)

1.側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力。

2.著眼于促進(jìn)學(xué)生個性自主和諧地發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.以提高學(xué)生的認(rèn)識、能力、態(tài)度、情感為主要任務(wù)，讓學(xué)生在活動中知道怎樣克服困難。

（二）為實(shí)現(xiàn)活動課的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)采取豐富的活動形式和方法

社會教育活動，如參觀、訪問、社會調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。科學(xué)技術(shù)活動，如發(fā)明創(chuàng)造、撰寫論文、小制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識……教師作為活動課的指導(dǎo)者，在進(jìn)行活動時，要根據(jù)活動內(nèi)容和對象正確選擇活動方法，可將多種多樣的活動內(nèi)容和方式綜合運(yùn)用，搞出特色，在實(shí)踐中要不斷創(chuàng)造新的活動方法，以提高活動課的質(zhì)量。

（三）列舉在道德與法治課教學(xué)中活動課的內(nèi)容及方式

在八年級上冊第六課第一框“我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)”要求學(xué)生以“學(xué)會承擔(dān)責(zé)任”為主題寫一篇短文，并記錄一個月中自己承擔(dān)責(zé)任的實(shí)際情況，在班上進(jìn)行交流，或收集最美司機(jī)、最美教師、最美環(huán)衛(wèi)工人等履行責(zé)任的感人故事，在課堂中進(jìn)行交流探討。

在八年級上冊第六課第二框“做負(fù)責(zé)的人”結(jié)合第一框的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排活動。讓學(xué)生與父母、老師溝通，聽聽他們?nèi)绾慰创袚?dān)關(guān)愛集體和社會的責(zé)任，如何做一個負(fù)責(zé)任的社會公民，寫一份專題調(diào)查報(bào)告。

在八年級下冊第五課第一框“基本經(jīng)濟(jì)制度”開展參觀、訪問為主的活動，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，調(diào)查本地一家企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，該企業(yè)的所有制性質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解其生產(chǎn)、銷售等方面的情況，了解一些個體、私營經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)、經(jīng)營等方面的情況，并與國有、集體經(jīng)濟(jì)相比較，認(rèn)識公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用。

在九年級上冊第一課“踏上強(qiáng)國之路”以圖片展覽的形式，來加深對改革開放的理解。組織學(xué)生收集改革開放40年成就的圖片，可以是自己拍攝的照片、剪報(bào)、從網(wǎng)上下載的圖片，也可以是自己的繪畫作品。圖片收集好以后，先分門別類進(jìn)行整理，并給每幅圖配上簡短的文字說明，還可以加上自己獨(dú)特的旁白，展示自己對改革開放的理解和思考。并在特定的地方展出，相互交流觀看圖片的感想和體會。

在九年級上冊第三課第二框“參與民主生活”可開展以“關(guān)注校園周邊環(huán)境”為主題的調(diào)查，組織一次行使民主監(jiān)督權(quán)的活動。引導(dǎo)學(xué)生對校園周邊環(huán)境有重點(diǎn)地進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，寫出一份調(diào)查報(bào)告，針對問題提出切實(shí)可行的倡議，行使監(jiān)督權(quán)。

在九年級上冊第八課“中國人 中國夢”組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《厲害了 我的國》，參觀成就展，寫出自己的觀感并相互交流。讓學(xué)生感受我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的輝煌成就。激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)社會、報(bào)效祖國、自覺擔(dān)起民族復(fù)興的責(zé)任，做一個自信昂揚(yáng)的好少年。

二、設(shè)計(jì)活動課時應(yīng)注意的問題

活動課的設(shè)計(jì)應(yīng)以豐富性、特色性、系統(tǒng)性作為主要參照系，要力圖充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（一）為學(xué)生提供主動探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的最大空間

活動課的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生潛能的發(fā)掘，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間;要著眼于學(xué)生的全面成長，提供學(xué)生和諧發(fā)展的空間;要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特需要，提供學(xué)生主動探究的空間。

（二）創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境，開啟學(xué)生思維的心扉

活動課自始至終都是在一定的情境中進(jìn)行的，活動情境對學(xué)生活動具有積極的暗示作用。通過創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生與老師之間、興趣與課程之間架起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生參與活動的動機(jī)和愿望，讓學(xué)生在情境中主動地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。

（三）選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題

活動課以滿足學(xué)生的需要和興趣為主要出發(fā)點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣的多元化來確定活動的形式和內(nèi)容，以較好地滿足學(xué)生的差異性。要給予學(xué)生較多的選擇和自己設(shè)計(jì)、組織、主持開展活動的機(jī)會，發(fā)揮他們的自主性，使他們在活動中學(xué)有所得，從而提升獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。

三、實(shí)施活動課時應(yīng)注意問題

教師是活動課的開發(fā)者、組織者、實(shí)施者和建設(shè)者，要充分發(fā)揮其在活動課中的主導(dǎo)作用。

（一）要注意轉(zhuǎn)變觀念

教師要轉(zhuǎn)變觀念，把活動課納入自己的日常教學(xué)，在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容來確定開展活動課的內(nèi)容、形式和方法，才能收到較好的效果。

（二）要敢于面臨挑戰(zhàn)，努力克服困難

由于社會和學(xué)校條件的限制以及家長和其他教師支持程度的差異不同，開展活動課面臨很大的困難，教師在實(shí)施活動課時一定要努力發(fā)揮主觀能動性，充分利用一切條件去克服困難。

（三）要大膽放手讓學(xué)生去“做”，去“體驗(yàn)”

活動課強(qiáng)調(diào)“做”，要求學(xué)生在做中想，做中學(xué)，做中說。教師要大膽讓學(xué)生廣泛接觸事物，感知事物，廣泛接觸生活實(shí)際，感知生活，通過自己的操作實(shí)踐活動，從中獲得對事物、對生活的親身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，從而掌握解決問題的方法。

總之，在道德與法治課引入活動課，有利于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，營造自由和諧的教學(xué)氛圍;有利于以新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。