淺談小學低年級語文詩歌教學的一些體會

陳鋼

詩歌是一種古典詩詞，語言雖短，但意境寬泛，是進行語言文字訓練和美育培養(yǎng)的好題材。但是語言精練優(yōu)美，表現(xiàn)了深刻的意蘊和動人的境界。然而，古詩詞畢竟與現(xiàn)在低年級小學生的距離較遠，是語文教學中的重難點，因為它的語法、平仄等現(xiàn)在已經(jīng)不常用了，如果對其籠統(tǒng)的進行全面教學，耗時費力不說，學了也沒有多大的用處。況且，由于低學段學生的認知能力淺薄，因而，小學低段的詩歌教學，不能生搬硬套，要符合學生的學習特點，更多的是激發(fā)他們學習的熱情，積極主動的進行學習。下面就如何進行小學低年級詩歌教學談談自己的一些體會：

一、詩歌在小學語文教學中的重要性

我們炎黃子孫經(jīng)歷了上下五千年的歷史，有著歷史悠久的燦爛文化，中國經(jīng)歷了幾千年歲月洗禮流傳下來的經(jīng)典詩文，不但是漢語言文學的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格，是我們民族精神凝聚成的教科書，成了一種長效的民族素質的血液在一代又一代人身上流淌。是繼承傳統(tǒng)、繼往開來的壯舉。同時，兒童誦讀古詩文是學習語文的重要組成部分，可以全面提高他們的語文素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎，重視小學低年級詩歌，讓學生誦讀古詩文，不但可以培養(yǎng)兒童的理解能力、記憶力和想象力，而且可以讓古詩文在孩子幼小的心靈中不斷的增強，在無形中開發(fā)他們的大腦智慧，促成人格的全面發(fā)展，潛移默化地成為他們一生中高遠見識、優(yōu)美人格的養(yǎng)成，而且更重要的是把傳統(tǒng)文化的種子播撒在幼稚的心田，讓孩子們成長的根深深扎在傳統(tǒng)文化的沃土里。

二、小學低年級詩歌教學的現(xiàn)狀

學習語文的基礎是漢語言，漢語博大精深，目前的語文教學形式單一，教學效果不明顯，小學教材中出現(xiàn)的詩歌都是一些淺顯又特別經(jīng)典的作品，像《春曉》《憫農(nóng)》《畫》等類似于兒童常念的兒歌，文字典雅優(yōu)美又朗朗上口，便于記憶背誦。但是小學生的理解能力還不完善，對于詩歌這種濃縮性的文體理解不了，按照傳統(tǒng)教學來說，教師將詩歌教給小學生，而小學生并不懂詩歌中真正的意思，這就是造成語文教學困乏，教學沒有達到預期的效果和目標，學生也沒有學到詩歌知識。因此，對于小學語文詩歌的教學，不斷創(chuàng)新教學，按照新課標標準，讓小學生真正體會到詩歌的魅力，并學以致用。

三、對小學詩歌教學的一些建議

1.激發(fā)學生對詩歌學習的興趣

興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應當將發(fā)現(xiàn)學生學習詩歌的興趣和探索詩人內(nèi)心世界的精神作為研究的目標。當學生對事物感興趣，進而轉化為樂趣和志趣時，教師可以通過師生互動，相互啟發(fā)等學習過程，讓這種興趣加深，最終上升為理性認識。這樣也就是為學生的發(fā)展建立了良好的基礎，有利于今后的學習，有利于提高學生辨別是非的能力，陶冶情操，武裝思想。因此在詩歌教學中，教師在培養(yǎng)小學生聽、說、讀、寫能力的同時，還應當積極的引導小學生去感受理解詩歌，喜歡閱讀詩歌，學習詩歌，使小學生通過鑒別詩歌來體會詩句的美，使學生的邏輯思維能力得到充分的發(fā)展，提高邏輯思維能力，藝術鑒賞能力和語言積累能力。

2.引導學生的感受詩歌的美好畫面

古詩多描寫山水田園風景，融入了繪畫的元素，我們借助豐富的想象力，補充或描繪詩歌畫面的內(nèi)容，讓其有身臨其境之感，才能感受到詩歌的美，才能感受到詩人的內(nèi)心世界，獲得美的熏陶。王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓。”這是歷代廣為傳頌的名句，具有永恒的魅力，被近代學者王國維稱為千古壯觀的名句。這一句詩歌有兩個畫面，一幅畫面是茫茫大漠孤煙直上，另一幅畫面是滾滾黃河邊，光彩奪目的太陽斜斜的掛在天空，顯得分外的圓。這不僅準確地寫出大漠孤煙落日，雄渾壯麗的自然景觀，而且把自己因受朝廷排擠而深入大漠的孤寂，給人悲哀的感覺，確實是意境雄奇，耐人尋味。不愧為詩中有畫，畫中有詩的千古絕唱。

3.在詩歌教學中充分利用現(xiàn)代教育技術

隨著現(xiàn)代教育信息技術的應用，可從電腦網(wǎng)絡中尋找與詩歌教學有關的視頻和圖片，制作成教學課件，與詩歌教學融為一體，幫助學生更好地了解和理解詩歌內(nèi)涵以及詩人的創(chuàng)作情境。例如在教學杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩時，教師在介紹安史之亂時詩人的痛苦經(jīng)歷，利用相關的視頻讓孩子們觀看，讓學生體會安史之亂給老百姓帶來極大的苦難，以及體會到詩人在國家動亂中的憂慮心情。在學習安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩，學生明白了詩人之所以那么激動，那么歡喜，不僅僅是自己從此可以結束顛沛流離的生活，更重要的是國家實現(xiàn)了和平統(tǒng)一。運用網(wǎng)絡資源讓教學詩歌更加簡單快捷，讓學生學習古詩產(chǎn)生濃厚興趣。

4.在詩歌教學中運用表演與游戲

小學低年級學生注意力分散，注意力不集中，如何改變這種狀態(tài)是教師在教學中要思考的問題，而在低年級語文詩歌教學中，這種現(xiàn)象更為明顯。低年級的小學生比較好玩，教師可以根據(jù)這一特點將詩歌詩歌的教學轉換成玩游戲的形式，例如，在教學“《靜月思》床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”時，可采用編兒歌的形式，讓學上邊唱邊打拍子邊跳，游戲學習古詩。又如《小兒垂釣》這首詩，“蓬頭稚子學垂綸，側坐梅臺草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”的教學中，詩中有垂釣的小孩和過路的行人兩個角色，教師可以讓學生自由結對表演詩歌意境，從而達到理解詩意的目的。

結語：

總之，作為炎黃子孫的我們，應該學習，傳承中華五千年光輝燦爛的文化，這種熏陶，這種教育應從小抓起，從我們?nèi)雽W的那一刻抓起。因而，作為中華傳統(tǒng)的古典詩文，應該納入小學語文教育中。在教材之中根據(jù)不同年齡，學段的學生特點，進行合理的編排。而作為一名小學低年級語文教師，要把握好自己學生學習的特點，選擇科學的教學方法，誦讀與感悟，游戲與表演，讓學生在輕松快樂中學習詩歌，提高語文素養(yǎng)，從而更好更快的掌握和學習詩歌的內(nèi)涵。