實施生活數學教育 培養學生創新能力

呂玉飛

小學生剛入學就要接觸到數學，怎樣才能讓小學生喜歡數學，愛上數學，我們就要知道學習數學的根本目的是什么.經過多年的教學積累，我覺得數學學習的最終目的就是為了生活服務，脫離了生活的數學就失去了存在的價值，因此我們在學習數學的過程中一定要運用好生活的實例，讓這些生活中常見的知識用來引導同學們進行學習，并把所學習的知識運用到生活中去。我們在教學過程中，一直這樣堅持下去，學生的自主創新能力一定會得到較大的提升。

一、引進生活實例，讓學生學會思考，提升學生自主學習的動力

我們的數學課堂是開放的課堂，在學習新知識的時候，我們首先要考慮的就是，這節課的知識怎樣與生活產生聯系，也就是說我們要創設一個生活中的實際情境，一方面是為了引起學生的學習興趣，另一方面也是要學生了解，數學來源于生活，例如我們在讓學生認識元、角、分時，我們就可以創設這樣的情境，現在超市里有許多的商品，如我們常用的鉛筆是5分錢每支，直尺是2角一把，鋼筆是4元一支，如果我現在給你8元錢讓你去購買這些物品，你會購買嗎？創設了這個問題情境，我們就可以讓學生發現這個情境中的單位是不一致的，分別為元、角、分，那么自然而然引起學生的興趣，同時學生也能思考怎樣將單位化成一致，而這個問題情境也是學生生活中經常要運用到的，因為那時的學生正在為怎樣用錢購買物品發愁，所以他們會很認真的想知道怎樣進行轉化，通過這樣的生活實例能更好地激發學生研究問題的興趣，從而提升學生研究問題的積極性，讓學生能夠有參與討論的動力。

二、走出課堂，走進生活，培新學生自主探究問題的能力

現在的學生為什么不喜歡學習數學？這個問題我和許多學生進行了交流，通過許多的案例，我覺得關鍵在于我們的數學課堂的單調性，每天都是面對一本書，面對一位老師，老師在不停地講，這樣的課堂教學模式，想要讓學生愛上數學的確很困難.我曾經帶領學生走出課堂，讓學生在生活中領略到數學的重要性，領略到用數學知識解決好生活問題。例如我在講圓柱體的表面積和體積時，我就是讓學生走出了課堂，我利用校園內大家經常使用的圓柱形垃圾桶，我把圓柱的體積公式和表面積公式告訴同學們，讓同學們自己去研究怎樣計算出垃圾桶的體積。學生通過多次的測量最后算出垃圾桶的體積，學生們很有成就感，也很興奮。當然如果就這樣結束了這次活動，可能對學生的創新能力的培養達不到預期的效果，我又讓同學們去數數全校的垃圾桶的個數，最后假設如果每天每個垃圾桶都會裝滿，并將這些垃圾倒到一個長為3米，寬為2米，高為1.5米的長方體垃圾池中，如果垃圾池滿了就要清理，那么我們需要經過多少天清理一次？這個問題的提出對學生創新思維能力的培養，就起到了很好的作用.學生要考慮怎樣解決，并考慮出相等的關系式等等，最后學生通過自主探索，互相交流，最后計算出了結果。走出課堂，走進生活，才能發現更多的生活實例，這些實例對學生的數學創新思維能力得到了很大的培養。

三、提供生活中的數據，培養學生創新試題的能力

數學學習的另一個特點就是題目很多，學生幾乎成為了解題的機器，許多人都認為這是一種正常的現象，也成為了教學中教師常用的教學方式。其實如果我們的學生會自己編寫題目，那么他就會更加明白題目中的每一個數字表示的意義，這樣他能更好地理解題目，因此我們要結合生活中的數據，讓學生學會編寫試題，有一次我無意間記下了我下班回家時的時間約為15分鐘，我家到學校的距離約為4.5千米，在教學速度、時間、路程這三者之間的關系時，我就將這其中的兩個數據15分鐘，4.5千米，要求學生充分利用這兩個數據，編寫一道試題，可以另加數據。我原來以為學生只能編寫簡單的題目，可是學生還是編寫出了讓我意想不到的題目，其中一名學生就編寫出了甲乙兩人同時步行，甲每15分鐘走了2千米，乙15分鐘走了1.5千米，當乙走了4.5千米時，甲走了多少千米？這道試題充分的顯示了學生自主創新編寫試題的能力，而且學生還能自己找出解決問題的方法，我們通常就是這樣來解釋，時間相等時，路程之比就等于速度之比，可我們的學生并沒有這么復雜，而是說乙每15分鐘走1.5千米，那么走4.5千米，就需要45分鐘，而45÷15=3，再用3×2=6，最后得出6千米.我們的學生能夠編寫出這樣的試題，我覺得學生自主創新的能力已經有了很大的提升，如果我們在備課時，多想一想怎樣利用生活中的數據，讓我們的數學課堂更加充實這個問題，相信會有更多的學生喜歡上數學。

四、利用生活化教學增強學生學習效果

借助生活化教學能夠為學生創設一定情景，提高課堂教學的交互性，縮短教與學的距離，促進學生理解、掌握更多知識。以圖形認識課堂教學為例，教師在課堂教學中可以借助多媒體設備為學生播放生活中常見的五條圖片，如盤子、汽車、彩旗、盒子等。通過引導學生觀察生活中的圖形，使其掌握相應的知識，盤子是圓形，彩旗是三角形，盒子是長方體，在學生對這些圖形形成一定認識后，一些學生會指出，黑板是長方形，書本是長方體，鉛筆是圓柱體。通過這樣的教學能夠促進學生逐漸形成生活化思維和創新思維，使其能夠從多角度觀察、思考問題，不僅加深了學生對相關知識的記憶，還明顯提高了學生的學習效率。

五、利用生活問題，激發學習興趣

豐富的生活經驗是形成教學活動經驗的基礎。學生在生活中已經積累了一些關于教學的初步經驗，教學中，要激活學生已有的生活經驗，讓學生經歷將生活經歷轉化為數學活動經驗的過程。例如應用題訓練是使把應用題與生活中的問題聯系起來，懂得生活的一般道理，再去理解數量關系，理解了數量關系再運用到生活中去解決實際問題。而現行教材中往往出現題目老化，數據過時，離現實的生活實際較為遙遠的情況。

生活中處處是數學，數學與生活密切相關，我們不能脫離生活，面讓學生單調的學數學.而是要運用生活中的實例，引導學生運用數學知識來解決這些問題。生活中與數學有關的數據很多，利用好這些數據，能更好的培養學生的數學思維能力和自主創新的能力。