初中數學創新思維的培養

蒙永光

摘要：創新是一個民族進步的的靈魂，創新是國家興旺發達的不揭動力。為此，中華民族的偉大復興，需要不斷造就大批高素質具有創造能力的人才，不斷提高全民族的道德水準和文化素養，而要實現這一歷史偉大目標，必須不斷推進創新教育。

關鍵詞：創新 思維

創新教育是素質教育的核心與實質，是教育的本義和靈魂，是教育的最高境界。建立新的基礎教育課程體系，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力，交流和合作的能力。在教學中如何培養學生的創新思維呢？下面談談我的做法：

一、培養學生思維的自信心

自信本屬于一種非智力的心理因素，然而它對人的思維產生非常巨大的影響作用，它可以激發思維，引起人的創新沖動和激情。一個沒有自信的人，是很難談得上創造的。一貫以來，在學生的心目中，教師就是課堂的中心，是教學的權威，學生是單方面的發展，一直都是孤獨，單調，被動的學習。但新的課程改革下，應建立新型民主和諧的師生關系，創設寬松氛圍，營造創造性的環境。即要把“老師講堂”變為“生命課堂”。生命課堂是開放的，多元的，生成的。充分給學生一個全面發展綜合素質的大平臺。教師在引導學生學習的過程中要同學生成為真正的伙伴，在學生發展的過程中俯下身來與學生對話，眼線與學生的眼線在同一水平上，這樣才能真正把創新教育落到實處，教師是為學生學習提供學習資源的服務者，要充分發掘學生的智慧之門。羅杰斯指出：“有利于創造性活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”因此，我充分發揮學生的主體作用。例如：為了解我校七年級學生的人生理想現狀，你準備怎樣做？這個簡單而又切合實際的問題，人人都有自己的做法，只要答案合理都給予肯定和鼓勵，這樣使學生做真正的主人，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

二、培養學生思維的批判性

思維的創新表現在敢于對現存的事物提出質疑，尋找別人看來完美無缺的事物的缺陷和不足之處，甚至敢于大膽批判和否定常人看來非常合理的東西，破除常規，銳意進取。在數學知識點里有這樣一個問題：“假如用一根比地球赤道長1M的鐵絲將地球赤道圍起，那么鐵絲與地球赤道之間的間隙能有多大（把地球看成球形）？常人看來不能，有的同學提出見解：“能。”我給予支持和鼓勵，也激發了學生的探索求知精神。

三、培養學生思維的獨特性

獨特性即新穎性，就是能從與眾不同的角度和思路思考問題，不復制別人的思考，也不重復自己，不囿于過去的解題思路，思維角度、方法、路線。愛因斯坦說：“發展獨立思考和獨立批判的一般能力應當始終放在首位。”其中數學的逆向思維是一種比較獨特的思維。人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決方法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊的問題，從結論往回推，倒過來思考或許會使問題簡單化，使解決它變得輕易而舉，甚至因此而有所發現，創造出驚天動地的奇跡，這就是逆向思維和它的魅力。

四、培養學生思維的形象性

圖形和圖表能大量記錄、傳播知識信息，它對思維的啟迪顯示出藝術輔助思維不可忽視，不可替代的功能。創造離不開想象，而想象屬形象思維。古希臘哲學家阿波羅尼斯說：“模仿只會仿制它所見到的事物，而想象連所沒見過的事物也會制造。因為它能從現實里推演出理想。”形象思維是數學學習中不可缺少的一種思維。

五、培養學生思維的興奮性

誘發創造興趣是培養能力的起點，有趣的故事能激發學生參與的熱情和學習興趣，有利于培養學生的創造能力。例：有一次，我國著名數學家蘇步清教授在德國訪問一位有名的德國數學家在電車上給他出了一道題：“甲、乙兩人相向而行，距離為50千米，甲每小時走3千米，乙每小時走2千米。甲帶一只狗，狗每小時跑5千米，狗跑得比人走得快，同甲一起出發，碰到乙后又往甲方向跑，碰到甲后又往乙方向跑，這樣繼續下去，直到甲、乙兩人相遇時，這只狗一共跑了多少千米？”同學們見到這道題，有的對解名人的題目感興趣，有的對可愛的小狗而興奮，為小狗出力，能紛紛開動腦筋，提出自己不同的見解，培養了多方位的思考方法。

此外，還有思維的開放，大膽假設，思維的嚴密性等，語言本身也是一種藝術，有藝術的語言也能啟發思維。只要在數學工作中多總結，所謂處處留心皆學問，這樣使學生的思維不斷的發展，不斷的適應新形勢的要求，培養創新型的人才是歷史發展的必然和時代的迫切需要，人才的培養關鍵在于教師，教師必須肩負起歷史的使命，深入開展教學改革，培養具有創造力的新一代接班人。

六、結語

“創新是人類社會進步的階梯”。課程改革要求教師是學生學習的促進者，引導者，是教育教學的研究者，是課程的建設者和開發者。同學生的關系是相互尊重、相互贊賞。教師的主要職責是將傳統的教學生記誦什么、思考什么轉變為教學生如何學習、如何思考、如何交往、如何發現。激發他們學習的主動性、創造性，提高他們的思維能力，使之在自主學習的平臺上創造自己的一片天地。

參考文獻：

《中國教育研修網》

《教師的課堂藝術》