以心換心，心心相映

陳冬梅

教育的過程，是師生交心的過程。陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”先生的這句話說明了一切最好的教育方式，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無限熱愛的熾熱心靈中交心，需要發自內心，需要講究藝術，才會換來心與心的共鳴。幾年的實踐讓我享受到了用我心換你心的成功與喜悅。

一、師生相互尊重以心換心

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”老師尊重學生，才能贏得學生的尊敬;學生尊重老師，老師的教育教學活動才會卓有成效。作為教師，不應自視比學生高一等，而是要尊重學生的人格、情感、行為意識。首先，在班級管理上，我發揚民主作風，不摘老師一人說了算。在班干部的選舉、優秀班團千部、三好學生的評選及一些事情的決策上，我都通過投票表決的方式由學生自主定奪，參與班級建設和管理，增強集體意識，從而使學生更加接受和支持我的班主任工作。在課堂上，我鼓勵學生積極舉手發言大膽表達自己的見解，對于答錯了的同學絕不大聲訓斥或輕視諷刺，而是和悅色地說：“沒關系，再來！”因此，在上課時學生非常活躍，呼啦啦一大片舉手搶著發言。由于老師對學生人格、觀點的尊重中幫助學生樹立了自信心，把學生的注意力吸到課堂上來。還有一次，我在街上遇見一個后進生和他媽媽逛街，那個學生一看見我馬上條件反射地躲到媽媽背后，神情恐慌。我知道他以為老師一定會說他許多不是。果然，他媽媽一見我便問他在學校的表現，我笑著說：“某某同學近來有進步。”并具體講了該生進步的地方，同時鼓勵他再接再厲。下午再次遇見那個學生，他不再躲了，而是很響亮地叫了聲“老師”。自尊心得到尊重和保護，使學生激起了對老師的感激和信賴。

二、師生互相關心以心換心

蘇霍姆林斯基認為“要成為孩子的真正教育者，就要把自已的心奉獻給他們。”這種奉獻既是無微不至的，又是不由自主的。天涼時，及時提醒學生注意保暖;氣侯炎熱時，搬去一臺電扇，酒上一盆涼水幫助降溫，這些寒問暖于細微處見真情會讓學生感動。有一年中秋節，內宿生不能回家過節，我號召外宿生送給他們月餅、子、糖果，先到學校和他們過節，讓他們找到家的感覺不再感到孤單，學生生病了，我總是第一反應摸他們的額頭或拉他們的手，讓他們感到母親就在自已身邊一樣有了依靠，畢業的第三年我接了一個班從初一帶到初三，除了在學習、生活、思想上無微不至地關懷他們，和他們交知心朋友外，從初一起我就建立了班級生日檔案，班上哪個同學過生日，我便代表全班同學送上生日禮物為其祝福，并叫全班同學為其唱生日歌，我過生日那天適逢上課，當我一走進教室，全班學生起立，齊聲說：“祝老師生日快樂。”然后是雷鳴般的掌聲。我站在講臺上，聽著學生們唱生日歌，手里捧著學生們送的禮物、鮮花和簽有全班學生名字的賀卡，看著滿黑板的祝福語，不禁向學生深深地鞠了一個躬以表達我無法用言語形容的謝意。我問學生：“你們怎么會知道我的生日？”他們回答：“老師每年都記得我們的生日，我們也應該記得老師的生日。”那一刻，我覺得我的心和學生們融為了一體。

三、用愛心和耐心與后進生以心換心

后進生是班里的弱勢群體。后進生的心靈比一般的學生更加脆弱自卑，在思想感情方面與老師有較大的距離，這就要求為人師者要克服偏見，給后進生應有的位置，給后進生更多的關懷，給后進生進步的梯子，把更多的愛酒向他們，后進生的缺點和毛病是長期形成的，容易出現反復的現象，老師的愛心和時心是劑良藥，能夠激勵他們發揮潛能，提高自制力，向好的方向轉化。

班上有一位差生，家庭貧困，根本沒有心思讀書，成績差而且好動，自暴自棄，班上的同學也疏遠他，沒有一個人愿意與他交朋友。我先到他家里家訪，了解到他在家里是個孝子，不僅每天要挑水劈柴做飯洗衣，還要照顧癱瘓在床的父親，讀書做作業的時間很緊促，再加上家里很貧困，使他很悲觀，覺得就是書讀得再好也沒有用，家里供不起。回到學校，我大力表揚了該生在家的表現，讓同學們重新認識他，并發現其閃光點。隨后我向學校反映了該生的家庭情況，為他爭取到了特困生補助和學費減免，同時在生活中也盡量給予其照顧，并把自己家里人的衣服送給他家里人穿，使他感受到老師的關心。在學習方面，我發現他人挺聰明，小學時的基礎還可以，接受能力他也不錯，上課時我盡量多提問他，課后抽時間輔導其功課，并經常找他談心，給他講許多成功人士出自寒門的例子，鼓勵他要樹立信心，通過自己的努力改變家庭境況。此外，我還安排學習委員和他同桌“以一幫一”。經過一段時間的努力，該生的思想行為發生了很大的改變，認識到了學習的重要性，課堂上專心多了，各門功課慢慢趕上了其他同學，班上的同學也不再討厭歧視他，而是更多的向他伸出援助之手。現在逢年過節，他和媽媽都會打電話給我，他媽媽每次總會感激地說：“我家小孩多虧了老師您啊，謝謝您。”

四、用公心處理學生事件以心換心

對待學生，萬不可有偏愛或偏惡。絕大部分的學生都喜歡信賴公正的老師而不喜歡偏心的老師。對學生一視同仁的老師最能贏得學生的尊重。公心就像一桿天平，當你向一邊傾斜偏重時必然會失去另一邊的重量。一碗水端平了你就能得到一碗水，反之就會失去一碗水。處理突發事件，身為老師切忌帶上有色眼鏡，一竿子打死，不問青紅皂白把責任全推到差生身上，不僅難以服眾，還會因此失去“民心。”

教育的過程重在交心，我們要用平常的眼光看待每一位學生，用不平常的方法教育不同的學生，用相同的愛對待每一位學生。只有走進學生的心靈，用感情贏得感情，以心靈感受心靈，學生才會把他們的愛心和敬意奉獻給我們。正像瑞士教育家裴斯泰洛奇所說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”