家校共育

李娣

古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”瑞士心理學家皮亞杰也指出：“兒童是主動的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”所以，激發學生學習的興趣，是調動學生積極學習的重要途徑。因此，教學要改革單一的教學方式，以新的觀念來理解和實施新課程，在教學中用新穎的教學設計，豐富多彩的教學手段激發學生學習數學的興趣。用興趣來激發他們的思維，提高他們的學習注意力，從而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極地參與教學，成為學習的小主人，學生一旦對學習產生濃厚的興趣，就會愉快地學習，調動內在潛能，主動地克服學習上的種種困難，從而獲得學習上的成功。

數學對于小學生培養邏輯思維十分重要，但是由于其理論性過強致使小學生不感興趣。因此，激發小學生對小學數學的興趣至關重要。從小學生生活的環境來看，激發他們的興趣要從學校和家庭共同入手，采取兩手抓的策略。

一、教師教學手段應多樣化

1.在數學教學中，教師應巧設問題，往往一個恰當而耐人尋味的問題可以激起學生學習數學的好奇心

例如，在教學“長方形的認識”時，師可以這樣問：“小朋友們，在我們的日常生活中有許多各種形狀的物體，比如教室里的衛生柜、粉筆盒、文具盒、家里的冰箱、衣柜等等，你們知道這些物體都是什么形狀的嗎？”通過導入新課時所設置的懸念式的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。

2.創設競爭的情境，提高小學生學習數學的興趣

在課堂教學中教師要有意識的給學生創設競爭的情境，這是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。同時也是最能激發學生學習興趣方法，競爭能使學生獲得更多的知識，那怕收獲一點點，也是競爭的結局，總比一點進步沒有要好。

3.大膽動手實踐，提高學生學習的積極性

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，我便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。例如，在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，采用讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，激起和誘發思維展開，從而調動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理。

4.在數學教學中引用生活實例，引發學生學習的興趣

著名教育家陶行知說：“生活即教育。”學習應是兒童自己的實踐活動。小學數學教育應真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發現、探究、認知和掌握數學知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經驗，引導學生經歷觀察、操作、推理、交流、調整等過程，把所學的知識應用于生活中去，解決身邊的數學問題。例如在教學“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關系呢？然后組織學生討論同學們經過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導和討論，加深了學生對三角形面積的掌握。

以此同時在實例中教師還要從多角度思考，運用多種方法解題，使學生在具體情境中，根據自己的經驗，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，并在合作交流學習的過程中，積累解決問題的經驗，掌握解決問題的方法。使學生共同學習，共同進步，共同提高，把所學的數學知識應用到生活中去，用數學的眼光看待身邊的事物，體會數學的價值。

二、家庭中的激發策略

激發小學生對數學的興趣不能僅僅依靠學校，家庭進行適當的激發策略也是非常重要的，其作用不容忽視。

1.家長通過周圍事物培養小學生的數學眼光

小學生的玩性比較重，學校中所學到的知識很容易被遺忘。因此，家長要利用生活中的事物，讓小學生找尋答案。比如，家里的地磚是什么形狀？孩子回答是長方形，家長再追問：如何確定它是長方形呢？……通過這樣的討論，能夠激發小學生的數學學習興趣。

2.家長利用生活有關的數學激發小學生學習興趣

事實上，生活之中很多事情都和數學有關。只要抓好了這個點，能夠有效的激發小學生對數學的興趣。比如每天孩子在上學之時，讓他們走之前估算到校的時間避免遲到;購物前告訴孩子買那些東西，每樣的價格，讓他們估算一下大致要帶多少錢等等，這些生活中的數學知識，不但能夠發展小學生的智力，還能夠激發出他們解決問題能力與興趣。

三、家校合力共同增強學生的自信心，激發學生學習的興趣

幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發現學生的進步就及時表揚，給予肯定。例如：對學得特別好的學生可用“好棒”、“真聰明”等激勵性評語;對學習上有進步的學生可用“進步真快”、“加油啊”等鼓勵性評語，對后進生可用“這點難不住你的”、“繼續努力喲”等評語。通過這樣的手段來促使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂，就可以使他們愿意上學、樂意上學、想著上學。所以，教師和家長應給學生創造獲取成功的機會，盡可能的挖掘他們的點滴進步，并適時的給予表揚，從而激發他們的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

興趣是小學生學習數學的先導，只有有效激發出小學生對小學數學的興趣，才能夠培養他們的邏輯思維能力。激發興趣的策略是各種各樣，因此要根據實際情況選擇科學的激發策略，才能夠有效的激發小學生對小學數學的興趣。 總之，激發學生的學習興趣，就是要讓學生感到數學中“有意思”、“有故事”、“有成功”。