淺談對后進生的轉化對策

劉俐梅

后進生是指在班級中，或思想品德不良，或學習成績較差，或品德不良、學習也差，缺點和問題較多的學生。他們在一個班里為數不多，但卻經常給班級工作的開展帶來一些困難。因此對后進生要采取一定的轉化對策，這關系到整個班級各個方面的進步和提高。

如何轉化后進生，已成為教師非常關注的問題。陶行知曾經說過：要蹲下來和學生說話，要和學生做朋友。確實如此，作為一名教師，如果不走進學生的心靈，就無法和孩子溝通，更無法真正的讓學生掌握知識，尤其是對后進生，這一點就更為重要。對后進生采取怎樣的轉化對策？下面我談一談從事教育多年的幾點體會：

一、樹立后進生上進心

作為班主任不能因為后進生有較多的缺點和錯誤，或者在轉變的過程中遇到困難和挫折就產生“厭、煩、憎” 等不良情緒。班主任必須要有堅定正確的教育觀，因為后進生不是生來就“后進”的而是在他們成長的過程中，由于內因與外因、主觀與客觀多種因素所造成的，其中主要是教育上的失誤所造成的。要相信后進生他們也只是暫時被蟲子傷害的花草，他們也是天使，也是有可優異發展可能的一份子，也具有別人所不具備的優點與長處。對他們充滿同樣的信心與希冀，信任他們，進而感染他們，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心的矛盾和斗爭，使他們由“我是差生”的心理轉變到“我并不差”，從而樹立上信心。

二、對癥下藥，有的放矢

差生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差”的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如：我所教的班級有一個學生上課就走神，打瞌睡，老師布置的作業幾乎都沒交，成績倒數第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學、家長、好友中了解到，他在家表現一般，經常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的“伙伴”去玩。自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發現他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次……通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于經常想這件事，因而不想學習了……后來就喜歡到處游蕩，交了幾個校外“伙伴”針對這些，我連續找他談話，幫他認識錯誤，還了錢。在班里有意識的表揚他，結果他逐漸變好了。

三、真誠熱愛后進生

沒有愛就沒有教育，愛學生是一個教師的天職。熱愛、尊重和關心學生也是教育好學生的前提，尤其是后進生，更需要教師用真誠的愛和無限的關懷去撫平他們心靈上遭受過的創傷。他們由于經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的諷刺、挖苦或歧視，他們往往在同學中抬不起頭，他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。熱愛、關心后進生，更主要的是要在人格上尊重他們，當他們犯了錯誤時，應盡量避免在公共場合對他們進行批評，更不要揭他的老底，應維護他們的自尊心。一旦他們渴求尊重的需求得到滿足，他們就會對自己充滿信心，對生活充滿熱情。

四、善于捕捉后進生的閃光點

即使是后進生，他們身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，對他們表現出來的哪怕是“一丁點兒”的好思想、好行為，也要緊緊抓住不放，及時給予肯定和表揚，讓“星星之火”燃燒起來，使之成為后進生前進的推動力。同時給后進生也創造閃光的機會，這樣會增強他們進步的信心。

五、反復抓，堅定信念

后進生的自覺性和自制力較差，他們的進步總要經過一個“醒悟——轉變——反復——穩定”的螺旋式上升的過程，對于一部分后進生我在家長和教師的配合下反復抓。預見后進生反復的時間，有計劃地培養學生的自制力，幫助他們走出低谷。既要允許其反復，又要鼓勵其進步。反復抓，一方面，盡可能地防止后進生出現反復現象，在后進生有進步時不能陶醉，不要認為就可以萬事大吉，而應及時觀察，常常提醒，多多鼓勵，有一點蛛絲馬跡的反復現象，就應及時引導而把它消滅在萌芽狀態，只有這樣，才能讓他們堅定步伐，戰勝舊我，完善自我。另一方面，當后進生舊病復發時，不要灰心喪氣，要堅定信心，抓住他們的悔過心理，繼續做好耐心細致的思想教育。同時，要及時了解和分析他們出現反復的原因，然后采取相應的對策和措施，一如既往，持之以恒地激勵鼓舞他們，引導他們一步一步地前進。

六、多方協作，共同轉化后進生

父母是孩子的第一任老師，這句話充分體現了家教對孩子的影響。學校教育成功與否，與家庭教育密不可分。家長對孩子的教育態度，教育方法如何，直接影響著孩子的心理發展。從對本校家長的調查來看，許多家長對孩子的期望很高。但在教育方法上走向了兩個極端：要么對孩子要求過高，只看重孩子的考試成績，達不了要求就打罵;要么對孩子放任自流，任其發展對其缺少督促。這就導致學生心理也走向兩個極端：對要求過高的家長，學生心理常處于恐懼狀態，性格內向，甚至為免打罵，有的還學會了撒謊，報喜不報憂;而對放任自流的家長，學生心理則過于散漫，多次教育都難顯成效。因此，只有學校家庭密切配合，齊抓共管，才能加快差生的轉化。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法。各方形成合力，實現家校聯合，共同培養學生健康心理，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。

總而言之，在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，轉化后進生是一項艱巨的工作，只要我們講究轉化策略，用滿腔的愛心，春風化雨，讓愛之花常開在后進生心里，精誠所至，我堅信就會使后進生不斷取得進步。