淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

黃青云

多少教師站在講臺(tái)口若懸河，苦口婆心地將知識(shí)滔滔不絕、毫不保留地口授給學(xué)生。學(xué)生一味地聽(tīng)，接受老師的傳授。豈不知，作為教師在日常課堂教學(xué)中，保證學(xué)生知識(shí)到位的同時(shí)要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，本教師在教學(xué)實(shí)踐中得出如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、良好的導(dǎo)入，有助于整堂課教學(xué)的成功

精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于整堂課教學(xué)的成功。德國(guó)教育家阿道爾夫·第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”理想的導(dǎo)入是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。它好比一把鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的憤悱狀態(tài)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)講《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：

“請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的直角三角形（大小、形狀相同、顏色不同）拿出來(lái)，自己動(dòng)手把它們拼成一個(gè)圖形。”稍給同學(xué)們點(diǎn)時(shí)間，同時(shí)教師可在黑板上拼出一幅圖形：

“請(qǐng)大家坐好，看黑板，誰(shuí)和老師拼的一樣？”

“誰(shuí)還有其他拼法？”

請(qǐng)幾位學(xué)生到前面拼出不同的圖形，并加以表?yè)P(yáng)。

這是教師運(yùn)用直觀教具，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的感性材料，能夠化抽象為具體，有助于對(duì)抽象思維能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、注重前后知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)教材在編寫(xiě)時(shí)就注重了各部分內(nèi)容間的縱向聯(lián)系，使前面的內(nèi)容為后面的內(nèi)容打好基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容是前面內(nèi)容的發(fā)展和提高。所以，在教學(xué)時(shí)要注意各部分內(nèi)容間的橫向聯(lián)系與綜合，力求使各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)能夠形成一個(gè)整體。通過(guò)展現(xiàn)這些聯(lián)系，使學(xué)生可以形成對(duì)數(shù)學(xué)整體的初步認(rèn)識(shí)，利用其他數(shù)學(xué)概念去加深對(duì)某一概念的理解。

數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系非常緊密，甚至可以說(shuō)環(huán)環(huán)相扣、銜接性強(qiáng)。俗話說(shuō)“溫故而知新”，教師在每上一堂新課之前，必須要復(fù)習(xí)一下與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)而緊密聯(lián)系的知識(shí)，這樣讓學(xué)生起來(lái)就覺(jué)得輕松自如。

三、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的思維

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出情感、態(tài)度、價(jià)值觀等數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感、態(tài)度，價(jià)值觀等方面的發(fā)展，并不是在學(xué)到一些具體的概念、法則、公式以后就能自然形成的，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，它的實(shí)現(xiàn)需要日積月累，一旦形成，將對(duì)學(xué)生終身有益。因此，在教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展，必須有民主、平等的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”，師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)思維。

首先，在學(xué)習(xí)中互助合作，對(duì)關(guān)鍵性的問(wèn)題展開(kāi)討論，人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，講對(duì)的進(jìn)行表?yè)P(yáng);將錯(cuò)了也不要緊;對(duì)學(xué)生的作業(yè)展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極爭(zhēng)議，當(dāng)產(chǎn)生異議時(shí)，讓學(xué)生各自說(shuō)出自己的理由。然后，評(píng)議哪種好。課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種思路，思維能力得到提高。

其次，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，既要留意學(xué)生解題的正誤，更要善于發(fā)掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)以精妙之評(píng)語(yǔ)，激起學(xué)生思維的浪花。

四、在日常教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生滲透有效的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證

在各類知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注重每類知識(shí)的通用學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

比如：在四則混合運(yùn)算教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生容易抄錯(cuò)題，計(jì)算正確率不高和該簡(jiǎn)算而不簡(jiǎn)算等問(wèn)題。可以和學(xué)生一道總結(jié)出做四則混合運(yùn)算的合理操作過(guò)程：①仔細(xì)抄題，認(rèn)真審題。②觀察數(shù)字特征，判斷能否簡(jiǎn)算。③能的運(yùn)用法則定理進(jìn)行簡(jiǎn)算，不能的確定運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。④對(duì)所做結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

又如：在進(jìn)行每一單元的概念整理復(fù)習(xí)課中，教師可抓住關(guān)鍵概念，首先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，得出概念整理和復(fù)習(xí)的一般方法：（1）理解概念;（2）弄清相關(guān)概念的聯(lián)系區(qū)別;（3）使知識(shí)系統(tǒng)化。然后通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)整個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生就能理清相關(guān)概念和知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成一個(gè)明晰的知識(shí)系統(tǒng)，注重學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，就能使學(xué)生在以后的相關(guān)概念復(fù)習(xí)中，“按部就班”地自覺(jué)進(jìn)行，從而達(dá)到“事半功倍”的效果。

五、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析，解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展。由于學(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異，他們的發(fā)展需求也是不同的。所以，在教學(xué)中，對(duì)同一問(wèn)題情境，力求提出不同層次的問(wèn)題或開(kāi)放問(wèn)題;課后練習(xí)的編排也應(yīng)體現(xiàn)層次性，設(shè)計(jì)一些供有特殊需要學(xué)生解決的問(wèn)題;在實(shí)踐活動(dòng)中，在保證全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，力求不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn);注重解決問(wèn)題策略的多樣化，這既尊重了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)等的差異。，又為學(xué)生展示個(gè)性提供了較為廣闊的空間，獲得了不同的發(fā)展。

總的說(shuō)來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)地、正確地傳授給學(xué)生知識(shí)和能力。知識(shí)的呈現(xiàn)方式在變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式也應(yīng)隨之變革。優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。