《語文園地一》教學設計

張蓉

教材分析：

本單元語文園地共安排了三個板塊的內容。

“交流平臺”點明了本單元課文的表達特點，引導學生從自己的閱讀體驗出發，梳理和總結課文借助具體事物抒發感情或說明道理的方法。

“詞句段的運用”安排了兩道題目。第一題的三個句子都是用對比的寫法突出某種事物的特點。引導學生體會如何運用對比的寫法表達對事物的喜愛之情;第二題編排了三組句子，引導學生認識到同一詞語在不同語境中的意思可能會有所不同，需要根據上下文語境來理解。

“日積月累”安排的是唐代詩人虞世南的詠物詩《蟬》，表達了詩人對高潔清遠的品行和志趣的贊賞。

教學目標：

1.能結合閱讀經驗，梳理、總結本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。

2.能從示例中受到啟發，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。

3.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思。能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當地在不同語境中運用該詞。

4.背誦。

學情分析：

學生剛剛升入五年級，處于中年級到高年級的過渡期，再加上剛剛接觸統編版教材，知識的銜接上還存在很多問題。對于我班學生來說，基礎知識較薄弱，課外閱讀與積累少，大部分學生學習能力不強。通過對本單元《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》幾篇課文的學習，學生基本上能體會作者借助具體事物表達自己的思想感情的方法，但對具體知識的運用，還必須在“語文園地中”進行梳理、歸納和訓練，做到知識的鞏固和運用。

教學重難點：

教學重點：

1、能結合閱讀經驗，梳理、總結本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。

2、能從示例中受到啟發，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。

3、背誦古詩《蟬》。

教學難點：能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思。能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當地在不同語境中運用該詞。

教學準備：

學習單。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1、能結合閱讀經驗，梳理、總結本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。

2、能從示例中受到啟發，初步了解對比的寫法在描寫事物中的作用。

教學過程：

一、學習“交流平臺”，梳理、總結課文借助具體事物抒發感情的方法

設計意圖：通過讓學生用學習單回顧單元重點的方式，梳理本單元課文借助事物抒發感情的方法，讓學生在交流中學到知識。：

1.引導學生回顧本單元的學習內容，完成學習單。

預設：

2、讓學生自主閱讀“交流平臺”，交流閱讀體會。

3、小結：通過本單元的學習，我們就是要學習作者借助具體事物抒發感情的方法，像本單元幾位作家一樣具有對生活的敏銳的觀察和感悟能力。

二、借助示例，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用

1.引導學生自讀“詞句段運用”第一題中的例句，想一想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

2.提問：這些句子，重點說明的是前面事物的特點，把后面的內容去掉可以嗎？

3.小結：

這一組句子都用了對比的手法，把兩種事物放在一起作比較，能突出被表現事物的本質特征，表達情感。將所描寫的事物與其他事物對比，能突出所描寫事物的特點，表達作者對前者的喜愛之情。

4.讓學生試著用對比的方法說說生活中的某種事物。

三、小結本課所學知識

四、拓展閱讀：《挖筍子》

第二課時

課時目標：

1.能結合不同語境，了解同一詞語表達的不同意思。能從讀遷移到寫，根據同一詞語的不同意思恰當地在不同語境中運用該詞。

2.背誦古詩《蟬》。

教學過程：

一、引導學生結合不同語境，了解一詞多義現象，并恰當運用

1、提問：讀一讀“詞句段運用”第二題中的第一組例句，說一說兩個句子里“開辟”的含義有什么不同，你是根據什么理解的。

2.指導學生按照剛才的方法，自學第二組例句。

預設：“姿態”在第一個句子中是“姿勢、樣兒”的意思;在第二個句子中是“態度、氣度”的意思。

教師點撥：有的詞語有兩個或兩個以上的意思，稱為多義詞。多義詞的幾個意義之間往往有聯系。同一詞語在不同句子中的意思可能是不同的，在使用時，需要結合其所在的語境判斷。

3.引導學生練習將同一詞語放在不同語境中。

4.拓展練習：引導學生結合以往的學習經驗，想想還有哪些詞語可用在不同的語境中。

二、理解、背誦古詩《蟬》

1.指導朗讀。

2.引導學生理解古詩大意。

（1）小組討論對題目及詩意的理解。

（2）全班交流，教師相機點撥。

（3）教師介紹作者，幫助學生體會詩人的情感。

（4）聯系本單元課文，體會作者借助“蟬”寄托個人志向、情操的寫法

3.同桌、小組間用不同形式練習朗讀，熟讀成誦。

設計意圖：通過自讀和互助學習，能幫助學生較輕松地了解古詩大意，體會情感，背誦積累。：

三、學生談學習收獲

四、默寫《蟬》