小學語文拼音教學研究

梁英

摘要：拼音是輔助學生學好漢語的重要工具，一年級的拼音學習是學生打好語文基礎的關鍵。隨著多媒體技術的飛速發展，在課堂教學過程中，教師可以合理利用這一技術來幫助學生學好拼音，為將來的語文學習打下更堅實的基礎。

關鍵詞：多媒體小學語文拼音教學

從《漢語拼音方案》推出并編入小學課本以來，漢語拼音就成為小學生入學后的重要學習內容。但在實際教學過程中，很多教師反映漢語拼音的教學難以順利展開。有的教師提出課本內容比較枯燥，很難吸引一年級學生的注意力。有的教師認為拼音內容對一年級學生來說有點復雜，難以幫助學生有效記憶。在教學過程中，教師發現多媒體能夠生動形象地展示出課本內容，從而提高教學效率。隨著越來越多的教師將多媒體技術應用到拼音教學中，以前的各種教學過程中面對的難題正在逐漸被解決。在本文中，我將結合自己的教學經驗，從“利用多媒體激發學生興趣”“利用多媒體幫助學生記憶”“利用多媒體突破教學難點”三個方面出發，談談如何利用多媒體技術來進行小學語文拼音教學。

一、利用多媒體激發學生興趣

古代的學者曾經提出過這樣的觀點：“在學習知識的過程中，聽別人講比不聽好，見到比只聽別人講好”。由此可見，親身的見聞是學習知識的重要過程。多媒體技術將聲音、圖像、文字等有機地融合到了一起，從而將抽象的知識點具體地呈現出來。在教學過程中，教師可以利用多媒體的特性，來創設內容豐富、場景真實的教學情境，從而讓學生把拼音學習當成一種興趣，把學生的注意力吸引到教學之中。如在教學“gkh”這一課時，我就根據多媒體可以把課堂內容更加形象地展現出來的特點，精心創設了教學情境，以激發學生的學習興趣。在教學時，我利用多媒體技術將課堂上要教給學生的拼音做成了可以發音的拼音寶寶。在課堂開始之后，我打開多媒體課件，這些寶寶就乘坐這一輛火車駛入了學生的視野之中，學生的目光馬上就被這些寶寶吸引住了。然后，我教給學生這幾個字母的發音方法，在學生正確發音之后，多媒體上對應的寶寶就會向學生揮手。這時，學生的學習興趣就被徹底調動了起來，他們更加積極地進行發音練習，以和多媒體上的拼音寶寶互動。這樣，學生的興趣被激發出來之后，教學活動開展得更加順利，課堂教學效果也大大提高了。

二、利用多媒體幫助學生記憶

無論在哪一學習階段，記憶課本知識都是學生面對的難題。許多學生因為沒有掌握記憶的方法，對課本知識學了又忘，久而久之，就會對知識記憶產生抵觸心理。小學低年級的學生心理還不夠成熟，當他們遇到難以記憶的知識時很容易就會產生失敗感。多媒體技術的應用，幫助學生脫離了機械記憶的苦海。我認為，教師在教學過程中合理利用多媒體技術能幫助學生更好地記憶所學的知識。如在引導學生復習韻母的時候，我就設計了這樣的多媒體課件：在美麗的森林里面，住著一些活潑的韻母寶寶，在我點擊鼠標之后，森林呈現在了學生的眼前，韻母寶寶們分散在森林的各地。接著，我向學生說道：“韻母寶寶們在森林里面迷路了，大家能不能叫他們的名字幫助他們找到他們的小房子？”學生踴躍地進行了回答，有的學生站起來一口氣說了很多的韻母，我根據學生的回答將韻母寶寶們送回了他們的住所。這樣，在愉悅的學習氛圍之中，學生的學習能動性被調動了起來，韻母的讀音和寫法不知不覺地就扎根進了他們的記憶深處。之后，在一次課堂檢驗時，我考察了他們對韻母的掌握情況，一些以前沒有正確默寫出來過的學生也把課上復習的韻母準確地默寫了出來，多媒體技術幫助學生記憶的效果顯而易見。

三、利用多媒體突破教學難點

新的小學語文課程標準中提出：語文教師在教學過程中應該結合學生的學習能力，幫助學生通過拼音學習為漢字學習和說標準普通話打下基礎。要落實這樣的目標，我們教師應該突破拼音教學中的難點，切實幫助學生提高學習能力。在拼音教學中，如何引導學生進行正確的拼讀一直是教學的難點。我結合多媒體增加了訓練的密度，以期突破拼讀這一教學難點。如在學了a、o、e、i、u、ü和b、p、m后，我就引導學生進行了拼讀，為了幫助學生掌握兩拼音節的正確拼讀方法，我在多媒體課件上演示了聲母b和i介母碰撞并結合的過程，同時發出音節bi的規范拼讀。通過多媒體聲色并茂的演示，我輕松引導學生掌握了拼讀的技巧，并引導學生根據多媒體課件進行了練習。這樣，在利用多媒體進行規范的示范之后，學生對教學過程中的重難點有了更深程度的理解，教學效果大大提高。這樣利用多媒體技術來進行的拼音教學方法，能將多媒體技術的特點和學生的身心特點有機結合起來，從而使課堂變得更加具有趣味性，課堂內容更加豐富。課堂變得有趣了，學生的學習積極性就能夠被充分調動起來，課堂學習效率也就得到提升。因此，我們一線小學語文教師要不斷地進行學習，掌握多媒體技術并利用這一技術來進行教學創新，幫助學生打下堅實的語文基礎，為學生素質的提高貢獻力量。