案例分析

翟麗娜

一、活動背景

孩子們眼中的世界是豐富多彩的，到了中班年級齡段，孩子們的游戲不只局限于老師提供的玩具材料，而孩子們更喜歡自己動手、動腦去探索新事物。本學期，我發現孩子們特別喜歡在美工區里玩兒，他們對輕黏土產生了濃厚的興趣，每天的區域活動時間，孩子們都會創作出很多的作品。近一段時間，女孩子比較熱衷于這個區域的活動。孩子們特別喜歡制作小花朵，制作好的小花都展示在教室中，這些漂亮的小花擺的時間久了孩子們就不再去關注了。怎么能讓這些小花“經久不衰”呢？我把問題拋給了孩子們，于是孩子們的奇思妙想就蜂擁而至了。（我們把小花貼在墻上展覽;我們把小花送給小班的弟弟妹妹……）因為四五歲的孩子的經驗和能力有限，作品都是體現在紙上，是平面的。于是我又拋出了新的問題：“貼在墻上太多了貼不下怎么辦？”“我們家里的花，幼兒園的花都是怎么擺放的呢？”聰明的孩子們發現了秘密“放在花盆里”“放在花瓶里”“放在桶里”，于是通過我們的“探討”（教師幫助幼兒將原有經驗進行了拓展，支持幼兒將他們的已有經驗和新的活動形式、內容貫穿起來。）孩子們商量著，決定接下來要制作可以插在花瓶里的小花朵。

二、活動內容與過程實錄

制作的小花朵太多了，放不下怎么辦？這是我們急待解決的問題。孩子們的興趣高漲時就不停的制作，但是制作的作品沒有辦法全部都展示出來，因為作品都是平面的。孩子們將捏好的小花都貼在紙上。

但孩子們也在游戲中發現了這個問題，他們把作品都平著摞在一起，詩雨看著自己的作品被壓在了下面不開心的說：“都把我的小花壓在下面了，大家都看不到了。”區域中的孩子們會解釋“那太多了放不下了，只能這樣放老師說可以的！”看著孩子們爭執不下，我拿起了之前區域中擺放的一個大班哥哥姐姐留下的彩泥裝飾過的礦泉水瓶說“這個小瓶子好漂亮，也是你們做的呀？”孩子們停下了之前的話題都相互對望后向我搖著頭，詩雨說：“這個好像是個小花瓶，我們搬來這個教室的時候就有。”“哦，花瓶啊！可是這么好看的花瓶放在我們這也沒有花，有點可惜了。”（我故作傷感的樣子說）“不可惜啊可以放花啊！”其他孩子都應和著說。“可是沒有花啊！你們不是一直在做小花朵嗎？”（我又追問）昕妤說“我們的花都在紙上也放不進去啊！”“那怎么辦呢？”問題拋給了孩子們我沒有等他們的結果就離開了區域。

經過頭一天的談話，第二天我發現孩子們開始有所行動了。她們依然是在區域中制作小花，有所不同的是今天他們開始嘗試不再將制作好的小花貼在紙上了他們想把小花放進花瓶中。可是我遠遠的觀察他們努力的嘗試了幾次，因為輕黏土太軟做好的小花根本立不住。于是我拿著一支絹花，故意來到孩子們中間說“孩子們我找來了一支漂亮的小花，可以插進你們這支漂亮的小花瓶中嗎？”孩子們看看我，點點頭。沒有回話繼續研究著自己的工作。但是小花給了孩子們很大的啟示，我離開區域后，周昕妤走過去拿出了那支絹花，左右擺弄了一會又回到自己的位置上。不一會靈感來了，她取回了一支吸管對旁邊的小伙伴說“我有辦法啦！”小伙伴還沒有明白過來，昕妤開始往吸管上糊泥，之后又開始往上安花瓣。一個早晨的區域活動，雖然很忙碌。但是還是有成果的，立體的“小花”插進花瓶中了。

接下來的幾天孩子們都在忙碌的制作著，看著孩子們小有成就的表情，投入的制作。我深深的領會到了什么是指導，什么是引導。什么幫助，什么是適時介入。要給孩子什么樣的幫助才是有效的支持。當孩子們的第一個作品誕生時，孩子們的收獲不單單只是一瓶花。他們更多的是從中收獲了創作的成就感，學會了互相幫助，學會探索，學會思考和解決問題，我想這應該就是我們引導和介入的目的所在吧！

孩子們的制作興趣依然高漲，“鋪天蓋地”的小花怎么才能更加充分的發揮它的價值呢！這時我開始設想著為孩子設計有關小花的游戲材料，讓小花充分的發揮它的作用。結合我們的主題活動，帶領著小朋友們一起商量設計，《小花匠》的自制玩具誕生了。

孩子們經過操作后還提出了修改的意見，孩子們還建議制作不同形狀、顏色的花瓣等等。還有小朋友說操作單上貼完花瓣，葉子沒有顏色不漂亮，應該涂上色就更漂亮了。一份材料充分的調動了孩子的積極性。孩子們從中獲取了知識，獲得了技能。

三、活動的特點及價值所在

孩子們的經驗獲取，技能獲得多半是來源于游戲。游戲對于孩子們來說就是他們成長道路上的法寶。在一系列的活動中我們不斷地為幼兒注入新鮮的信息，梳理幼兒生活中的各種知識、技能、經驗。適時介入幼兒的活動，幫助幼兒合理的利用資源。那么我們作為孩子學習的引導者、支持者如何輔助幼兒獲取知識經驗呢！在我們的系列活動中我深有體會，授之以魚不如授之以漁。孩子們其實需要的是我們為他們提供“轉折點”的位置，至于直線路段孩子們完全有能力走好。后期的自制玩具《小花匠》在操作的整個過程中幼兒積極主動操作、嘗試在操作中解決問題，克服困難，通過操作掌握了數物對應的概念，表現出了良好的學習品質。幼兒在整個操作過程中自主探究，長達20多分鐘的操作活動幼兒一直保持著積極主動、認真的學習品質。充分的展現了幼兒在活動中的自主探究和學習的能力。操作材料的對接點，引導點都很好的幫助幼兒順利的完成操作。幼兒在整個操作過程中表現出輕松、自主的學習狀態。

操作活動對幼兒良好的學習品質也是一個很好的培養渠道，幼兒的動手能力通過活動也會有相應的提高。但是材料的設計還是不能夠顧全不同特點幼兒的需求，需要再加改進，以能適應更多孩子的操作使用。為了支持孩子們的興趣繼續的發展、延續。也為給孩子們提供更多自主探索的機會，我和小朋友商討決定，在我們班級開設“小花店”以滿足幼兒創作的欲望。也能更有效的延續我們的活動。為幼兒提供更有趣的活動平臺，讓我們的活動更加豐富多彩。