第二單元工業文明的崛起和對中國的沖擊第7課《新航路的開辟》教學設計

黃順和

一、教學目標

依據《普通高中歷史課程標準》（2017年版），通過了解新航路開辟所引發的全球性流動、人類認識世界的視野和能力的改變，以及對世界各區域文明的不同影響;理解新航路開辟是人類歷史從分散走向整體過程中的重要節點。

二、重點和難點

重點：新航路開辟的原因條件、概況及影響。

難點：新航路的開辟的影響。

三、學情分析

高一學生思想活躍，通過高中半年的歷史學習，理解能力有較大提高，但學生未形成完整的知識體系，歷史思維能力、知識儲備、抽象思維還比較薄弱，需要教師從文明使觀、全球史觀等諸多方面引導。

四、教學設計思路

以《普通高中歷史課程標準（實驗）》為理論依據，運用時空觀念的核心素養進行教學設計，突出教師主導、學生主體的作用，在多樣化的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性，鍛煉學生運用時空觀念從橫向和縱向比較和理解歷史事件，從而構建系統的歷史階段特征和脈絡;培養學生從不同視角分析問題的能力和高尚的情操，提高創新意識和實踐能力。

五、課時安排

一課時

六、教學過程

（一）導入新課

展示實物：景德鎮的陶瓷碟子里裝著土豆、玉米、番薯、番茄等蔬菜。

引導學生思考土豆、玉米、番薯、番茄的發現和傳播。

（二）講授新課

第一篇章?? 夢想與機遇（背景）

【課前導學】閱讀課本材料，課前梳理并完成以下主干知識。

【設計意圖】充分利用課前的導學案進行有效的導學，學生能自主學習意識，調動積極性。

1.原因（必要性）：經濟根源、社會根源、直接原因、宗教根源（精神動力）、思想根源

2.條件（可能性）：政治根源（主觀條件）、客觀條件

【學生活動】結合課文和探究一中關于哥倫布的自薦信和簡歷進行分析，若是從簡歷中得出的，指出從簡歷中的哪一項目提取歷史信息的。

【歷史情境創設】自薦信（略），簡歷 如下：

【教師設問引導】西歐的航海家們為什么要開辟新航路（必要性）？舊的航路為什么不能走了？ 為什么能夠開辟新航路（可能性）？

【設計意圖】

1.學生思考西歐商人、王室、基督教會等等各階層身份開辟新航路的目的，分析歷史背景。

2.學生鍛煉提取材料信息的能力。

3.學生縮短與史實的距離，走近、感受歷史。

第二篇章?? 揚帆啟航 （過程）

【自主學習成果展示、情景設置、時空觀的構建 】

啟航新航路開辟之旅，穿越時光隧道，假如我是航海家……

（請4位學生各自扮演一位航海家，分別上臺畫出開辟的新航線。）

【設計意圖】1.學生培養正確的價值觀，感受航海家不畏艱難，勇于探索的精神。2.培養時空觀核心素養。

【課前導學】課前梳理新航線表格的知識。

【教師設問引導】1.新航路開辟了哪些新航線？2.航海家身上體現了什么品質？3.我們怎么傳承發揚這種精神？

【感悟歷史】通過航海家的經歷和品質，我們感受到了什么……

【教師點撥】我們應感恩歷史，學習不畏艱難、開拓進取的精神，同時還應看到被金錢利益驅使的一面，給當地帶來了災難。

第三篇章?? 災難和曙光（影響）

【課前導學】課前梳理新航路開辟的影響。

角度：對歐洲、對美洲、對非洲、對亞洲、對世界

【教師設問引導】（重難點）分析新航路開辟后對世界、歐洲和亞非拉產生了什么影響？（尤其區分亞洲和對非洲、拉丁美洲的不同影響。）

【解題方法指導】：注意辯證、全面的看待新航路開辟對不同地區的影響，尤其重視其對世界市場的影響。

【學習小組合作探究】：新航路開辟的影響

【情境創設】穿越時光隧道?? 體驗歷史

假如你是1543年的西班牙的商人或地主，你的朋友舉辦宴會，你帶著禮物去祝賀，你帶什么禮物去？你可能會說些什么？談話內容可從禮品、生活、經濟地位變化、心情等方面入手， 要求能夠體現新航路開辟的影響。

（結合課文和導學案的探究材料，心動筆動口動。）

【設計意圖】突出學生主體的作用，培養探究歷史問題的能力。通過角色扮演讓學生深入理解新航路開辟的進步性以及危害性。

閱讀以下材料（部分材料略），思考問題：

材料一 ……所有這些都加速了西歐封建制度的解體，促進了資本主義的發展。

——人教版必修二經濟成長歷程

材料二 哥倫布發現美洲以及接踵而來的葡萄牙人、英國人、法國人等，通過對新土地的殖民和占有，與土著居民的接觸、交往和融合給歐洲人送去了新世界的文明，還使新舊大陸的物產得以交換和傳播……東西兩半球的不同文化圈的匯合，加速了人類從傳統農耕文明向現代工業文明轉變過程。

——黃邦和《通向現代世界的500年：哥倫布以來東西兩半球匯合的世界影響》

【教師設問引導】：結合課文和探究材料，分析新航路開辟的影響

（提示：從對世界、歐洲、美洲、非洲和亞洲等的影響分析）

【設計意圖】1.本課難點是新航路開辟的影響，通過補充材料學生培養整理、比較、歸納材料的能力。訓練自主思考、概括的能力;

2.學生培養時空觀念的核心素養，運用時空觀念聯系三個必修模塊知識，比較和理解歷史事件，從而構建系統的歷史階段特征和脈，培養學生宏觀把握知識的能力;

33.辯證、全面地分析影響。

第四篇章? 未來路在何方（啟示和感悟）

習近平論構建人類命運共同體：中國人民將繼續與世界同行、為人類作出更大貢獻，……積極參與推動全球治理體系變革，構建新型國際關系，推動構建人類命運共同體。

——習近平2018年在博鰲亞洲論壇年會開幕式上的主旨演講

【教師設問引導】：通過體驗新航路的開辟，結合習近平主席的演講，談談站在新時代的我們有什么啟示和感悟？

【設計意圖】學生的視野從個人到國家，再到整個人類世界，關注人類命運共同體、地球村、經濟全球化、和平發展。從而從文明史觀和全球史觀用辯證發展的眼光看待事物的發展。

（三）小結（引導學生共同歸納）

開航路開辟以前，我們對世界的認知一片朦朧，知之甚少，經過新航路開辟，歐洲對世界了解深入，形成以歐洲為中心的世界市場，世界由孤立走向整體。那世界市場如何發展，我們下一節一起探討。

（四）拓展閱讀、感悟歷史、得出認識：比較鄭和下西洋與新航路開辟（從目的、方式、影響）

【設計意圖】學生鍛煉運用時空觀念橫向比較和理解新航路開辟，激發民族自豪感;認識到冒險精神的重要性;認識到殖民擴張的罪惡和和平發展的重要性。

（五）內化遷移、材料型選擇題的解題訓練拓展（題目略）

（六）學生做框架結構圖，形成知識體系（思維導圖 ）

（七）學生學習反思

七、板書設計

八、教師教學反思

1.亮點

《新航路的開辟》一課運用時空觀念的核心素養創造性地開發和整合教材，從多個新穎的角度，結合多種史觀辯證、全面、客觀地了解新航路開辟，充分利用各種資源為學生創設問題情景，充分結合學生的理解能力和學習經驗，激發求知欲，通過深入淺出的問題鏈條引導學生在課堂中充分發揮主動性和合作性，讓學生走進歷史、感受歷史、評價歷史，課堂氣氛活躍。

2.仍需努力

由于本節課信息量較大，學生自主探究學習的時間不夠充分，部分學生未能暢所欲言，為了充分發展學生的思維能力和獨立自主能力，以后在引導學生體驗歷史和探討問題方面，仍需進一步整合課堂容量，留給學生思考充足的時間。