新形勢下提升初中英語課堂教學有效性研究

曹秋釵

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和推進發展，有效教學的思想已貫穿于現代教育活動當中，不僅給教師的教學理念帶來革新，還使學生的學習質量得到提升。初中英語作為學生基礎教育階段學習的主要學科之一，對學生的語言發展、知識積累、技能提升等方面具有極大的促進作用。但在實際的教學中，學生的學習狀態普遍存在“學不會”‘理解不了“等現象，嚴重影響學生的學習效果。因此，本文作者結合自身多年教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：初中英語;有效教學;有效性研究

英語是學生基礎教育中的第二種語言，對學生的社會認知、語言發展、溝通交流等方面具有教育意義。然而，在部分地區的初中英語教學中，教師受制于傳統應試教育的影響，對學生的學習興趣和掌握效果缺乏引導，導致學生的學習活動常處于被動灌輸的狀態，不利于學生對英語知識的學習和運用。因此，本文從加強課堂活動、設置課堂問題、注重課堂主體三個方面，對初中英語的課堂教學有效性進行探究。

一、加強課堂互動，提升學生的語言表達

在當前的教學環境下，教師大多以主動說教、全程灌輸為主要講授方式，學生處于被動接受的狀態，導致學生的學習問題和思維理解得不到有效運用。此外，培養學生聽說讀寫的能力是教師教學發展的重點，但在實際的教學中，教師受應試教育的影響，過于強調詞匯、語法等方面的理解，忽視學生語言表達的能力，從而使學生存在“啞巴英語”的現象。因此，在英語課堂活動中，教師應加強課堂互動的環節，摒棄傳統授教的形式，堅持以生為主的教育理念，提升學生的語言表達能力，從而達到有效教學的課堂效果。

例如：在“Sad movies make me cry”的教學中，為了調動學生的參與熱情，提升學生的語言表達能力，初步了解本節的知識要點，我利用多媒體技術，向學生播放英文歌曲《Yesterday once more》，讓學生在歌曲的欣賞中，仔細感覺歌曲所帶來的內心感受和情緒表達，并與學生展開互動：

T：Do you like this song？

S：Yes， I like this song， performed by the Carpenter Band.

T：What do you think of the song？

S：This is a classic song， full of memories.

T：Does is make you happy，relaxed，excited，angry？

S：It make me relaxed.

通過課堂之間的語言互動，不僅能激發學生的參與熱情，還使學生的表達能力得到提升，從而達到有效課堂的學習效果。

二、設置課堂問題，鞏固學生的學習基礎

課堂問題往往可以有效檢驗學生的學習情況，加深和鞏固學生的課堂學習基礎。同時，教師可以根據學生的作答情況，及時了解課堂授課質量，從而為下一步的教學開展或計劃設定提供教學依據，保證學生的有效活動。因此，在英語課堂活動中，教師應根據學生的學情變化，靈活設置教學問題，引發學生的思維方向，在鞏固學生的基礎同時，還可以提升學生的思維質量和理解水平，從而達到以問促學的效果。

例如：在“Youre supposed to shake hands”的教學中，考慮到學生已初步掌握be suppose/expected to do sth和empty basic，exchange等詞匯，為了檢驗學生對本節內容的學習效果，鞏固學生的學習基礎，我結合學生的學情變化，設置下列問題：

1、Why is LiYue in French？

2、Does she is enjoy staying with her host family？How do you know？

3、How does she feel about making mistakes when she speaks French

4、What is the biggest challenge she is facing？

通過對課堂問題的靈活設置，不僅能加深學生對文章的理解，還使學生的語言思維和閱讀能力得到增強，從而達到有效設問的效果。

三、注重課堂主體，促進學生的整體發展

在英語知識的學習中，因家庭因素、教育程度等方面的影響，學生的學習狀態難免存在理解不足、認知偏差的現象。這種差異化的學習表現，在一定程度上阻礙了學生對知識的吸收效果和理解程度。因此，在英語課堂活動中，教師應充分注重課堂主體的學習基礎，把握學生的學習狀態，及時調整教學計劃或教學安排，使學生的學習需求得到滿足，進而促進學生整體水平的良性發展。

例如：在“Life is full of the unexpected”的教學中，考慮到學生個體的認知差異，我對此及時作出策略調整，組織學生以小組的形式展開學習活動，讓學生在相互學習、互相理解的過程中，提升自身的語言理解能力，打牢學習基礎。此外，在學生合作學習的活動中，我還設置相應的探究問題，以此來促進學生整體水平的發展，如Which two events does the writer mention？How did the writer end up missing both events？通過小組合作、問題探究的形式，不僅使學生個體的學習基礎得到夯實與打牢，還使學生的整體英語水平得到提升。

綜上所述，有效的英語教學，不僅使學生的學習興趣和參與熱情得以被激發，還使學生的學習質量和課堂基礎得到鞏固與提升，從而促進學生英語學習能力的發展。此外，注重課堂學生的學習細節，把握學生的個體基礎，合理設置教學策略，有助于提升學生整體的發展水平。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的基礎出發，不斷優化教學內容，創新教學形式，使學生的主觀意識得以保持，從而為學生的基礎發展提供內在動力。

參考文獻：

[1]陳興家.淺談初中英語有效課堂教學策略[J].新課程，2019（14）：197-197.

[2]羅建剛.如何實現初中英語有效教學思路構建[J].新課程，2019（11）：59-59.