小學(xué)班主任班級(jí)管理策略思考與探析

胡蝶萍

摘 要：小學(xué)班主任無(wú)論是在學(xué)校教學(xué)工作，還是在小學(xué)德育教育工作中都發(fā)揮著支柱性的作用。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)管理的核心和主體，是學(xué)生的心靈導(dǎo)師和成長(zhǎng)路上的引路人，班主任的班級(jí)管理工作直接影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和德育效果。所以，如何提升小學(xué)班級(jí)管理的水平是每位班主任必須要思考和解決的問(wèn)題。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，將以言行指導(dǎo)學(xué)生、以微笑感化學(xué)生、以民主管理班級(jí)這三個(gè)層面作為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)地分析和論述小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)和素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，教育教學(xué)對(duì)班級(jí)管理工作提出了全新任務(wù)和更高的要求，強(qiáng)調(diào)班主任要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中還存在著觀念落后、主體單一、方法陳舊、模式封閉等諸多問(wèn)題和不足，導(dǎo)致班級(jí)管理效率低、效果差，嚴(yán)重影響甚至阻礙改革的進(jìn)程以及學(xué)生的發(fā)展。所以說(shuō)，作為小學(xué)班主任的我們，必須要跳出落后觀念和模式的誤區(qū)，樹(shù)立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)推進(jìn)管理策略的創(chuàng)新，從而達(dá)成理想的班級(jí)管理效果。

一、以言行指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生做出榜樣

小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，班主任又是與學(xué)生聯(lián)系最為密切主體，所以班主任的一言一行都有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象，從而影響學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)明確自身對(duì)學(xué)生的影響，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，重點(diǎn)規(guī)范自身的言行舉止，積極地參與到學(xué)生的行為中去，不但地培養(yǎng)、要求和規(guī)范自己，起到對(duì)學(xué)生良好的表率作用，從而樹(shù)立良好的榜樣與楷模，形成正面的引導(dǎo)與示范，最終在潛移默化中促進(jìn)思想與行為的優(yōu)化。

例如，很多班主任在班級(jí)管理中只注重對(duì)學(xué)生們的要求，卻忽視了對(duì)自身的要求，而這個(gè)階段的學(xué)生通常會(huì)以班主任作為“榜樣”，學(xué)習(xí)班主任的各種行為，所以，為了正確引導(dǎo)學(xué)生們的行為，筆者在班級(jí)管理中高度注重自身的行為。如，筆者在班級(jí)中規(guī)定學(xué)生們不許遲到、早退，所以筆者會(huì)以身作則，早早來(lái)到教室，另外，筆者還要求學(xué)生們注意教室衛(wèi)生，所以筆者每天都會(huì)在教室中進(jìn)行巡回，發(fā)現(xiàn)教室地上有垃圾時(shí)主動(dòng)將垃圾撿起，并放入垃圾桶。久而久之，學(xué)生們?cè)诠P者的引導(dǎo)示范下，開(kāi)始養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。這樣一來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過(guò)以言行指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生做出榜樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

二、以微笑感化學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)

在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系往往過(guò)于緊張，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的管理和教育產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的情緒。所以，小學(xué)班主任的重要任務(wù)是需要轉(zhuǎn)變過(guò)去“師道尊嚴(yán)”的觀念和思想，尊重并平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，嘗試與學(xué)生展開(kāi)真誠(chéng)的溝通和交流，給予學(xué)生耐心地教育和指導(dǎo)，充分的關(guān)心、愛(ài)護(hù)與信任，能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，用微笑來(lái)感化學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生緊閉的心門(mén)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。

例如，很多班主任在管理班級(jí)時(shí)，都忽視了學(xué)生們的感受，導(dǎo)致班級(jí)氛圍緊張，學(xué)生們遇到班主任表現(xiàn)出畏懼的心理，這樣不僅造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，同時(shí)還會(huì)影響班級(jí)管理的效率。所以，為了消除學(xué)生們的恐懼心理，筆者在班級(jí)管理中，會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)了解學(xué)生們的內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生們的“小世界”，與學(xué)生們打成一片。通過(guò)這個(gè)方法，師生關(guān)系得到有效的改善，班級(jí)的氛圍變得更加和諧。這樣一來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過(guò)以微笑感化學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，消除了學(xué)生的畏懼心理，拉近了師生關(guān)系。

三、以民主管理班級(jí)，塑造良好的班風(fēng)

學(xué)生是構(gòu)成班級(jí)的主體，因?yàn)橐矐?yīng)該是班級(jí)管理的主人，只有這樣才能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，塑造出良好的班風(fēng)。所以，小學(xué)班主任必須要樹(shù)立民主管理的理念，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，體現(xiàn)學(xué)生在管理中的主體性。具體來(lái)說(shuō)，班主任可以通過(guò)民主選舉的方式，來(lái)讓全班學(xué)生選出班長(zhǎng)等班級(jí)干部，從而組成班級(jí)組織和管理機(jī)構(gòu)，打造責(zé)任心強(qiáng)、有威望的班干部隊(duì)伍，以協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)決策與管理，增強(qiáng)學(xué)生主人翁的意識(shí)，塑造優(yōu)良的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

例如，為了塑造優(yōu)良的班風(fēng)，筆者每周都會(huì)舉辦一次班級(jí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。在班級(jí)活動(dòng)中，筆者會(huì)給予學(xué)生們交流溝通的空間，以此促進(jìn)學(xué)生之間的情感。這樣一來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過(guò)以民主管理班級(jí)，塑造了良好的班風(fēng)。

總而言之，班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣且精細(xì)的工作，是育人的過(guò)程，需要廣大的小學(xué)班主任明確自身的責(zé)任和使命，以科學(xué)的教育思想作為指導(dǎo)，把握好班級(jí)管理工作中的方法和技巧，通過(guò)以言行指導(dǎo)學(xué)生、以微笑感化學(xué)生、以民主管理班級(jí)等途徑來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理的過(guò)程，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而全面提升小學(xué)班級(jí)管理的水平，讓學(xué)生在班級(jí)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉英.淺論新課程改革背景下小學(xué)班級(jí)管理策略轉(zhuǎn)變[J].名師在線，2020（02）：89-90.

[2]潘德龍.說(shuō)理有方 ?教育無(wú)痕——小學(xué)班主任管理策略研究[J].名師在線，2020（02）：92-93.