提高小學語文課堂教學有效性的策略分析

黃志蘭

摘 要：如何提高課堂教學的有效性，這一問題一直以來都是廣大一線教師所深入思考、分析和探究的，因為只有提高了課堂教學的有效性，才能夠為學生的學習創設更有利的條件，進而促進學生知識與能力的全面發展，展現出學科教育功能和積極價值。所以，提高小學語文課堂教學有效性至關重要。本文將以現實教學經驗為基礎，以現代教育教學理論為依據，從提出問題、合作交流和引導朗讀三方面出發，系統地分析提高小學語文課堂教學有效性的具體策略和科學方法。

關鍵詞：提高;小學語文;課堂教學;有效性;策略

隨著新課程改革的推進與深入，小學語文教育教學面臨著全新的任務、需要達成更高的要求，即教師要轉變落后的教學行為、方式，改變單向傳輸的教學傾向，關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的激發，促進學生由被動學習轉向主動學習，全面提升課堂教學的有效性，讓學生實現全面的發展。因此，作為小學語文教師的我們應當跳出傳統觀念和誤區，具備清醒的觀念和意識，遵循新課程改革的規律、把握其全新要求，積極推進課堂教學策略的改革與創新，全面優化課堂教學的過程，最終達到促進小學語文課堂教學有效性提升的目的。

一、提出問題，激發學生探究興趣

興趣是學生主動學習的前提與動力，只有激發起學生對學習和探究的興趣，才能提高學生的學習動力，為課堂教學的有效性奠定基礎。因此，小學語文教師可以將課堂提問作為激趣的基本手段。具體而言，教師需要對語文教材課本中的重難點知識內容以及學生的認知結構來精心設計問題，保證問題具有強大的啟發意義和探究意義，再選擇多媒體直觀展示的方式向學生進行提問，以此來觸發學生的求知欲望和探究興趣，促使學生在興趣驅使下主動展開學習與探究。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，本節課程的教學目標是讓學生們認識地球“脆弱”的一面，以此增強學生們愛護環境、保護地球的意識。在上課開始后，筆者讓學生們對課文進行朗讀，熟悉課文的內容，在學生們閱讀結束后，學生們對課文有了大致的了解，這時，筆者再根據課文內容設置一些問題，讓學生們根據問題的引導來深入分析課文。當問題提出后，學生們的思維立即得到激活，開始圍繞問題展開思考，在經過學生們的分析與思考后，學生們有了新的認識，而這些知識也成為了學生們的實踐性收獲。這樣，筆者通過提出問題，激發了學生的探究興趣。

二、合作交流，挖掘學生探究潛能

合作交流是新課程改革下一種全新的教學方式與手段，能夠優化學生之間的關系，改變并優化課堂教學的結構體系，挖掘出學生的無限潛能。因此，小學語文教師可以改變過去統一性的授課模式，嘗試在學生整體學習情況的基礎上，依據“組內異質、組間同質”的原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，再鼓勵學生們以小組形式圍繞著某個問題或者知識點展開溝通、討論、交流與互動，促使學生發散思維、發揮潛能，促進學生間的互幫互助，最終達到理想的課堂教學效果。

例如，在教授《兩小兒辯日》這篇課文時，本篇課文的類型是文言文，而學習文言文最基本的方法就是誦讀，同時，筆者在新課標的指導下，為學生們組織了合作學習活動，讓學生們在活動中保持學習的熱情，深入分析課文內容。上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再為學生們布置探究任務，讓學生們在任務的引導下進行討論，通過學生之間的交流互動，學生們有了新的理解。這樣，筆者通過合作交流，挖掘了學生的探究潛能。

三、引導朗讀，提高學生閱讀能力

閱讀能力是學生在語文學習過程中應該形成和具備的能力，也是學生適應未來社會發展需求的基本素養。朗讀一種基本的教學活動和教學形式，是培養學生閱讀能力的有效途徑。所以，小學語文教師需要提高對閱讀教學環節的關注與重視，教授學生基本的朗讀技巧與方法，并通過示范性朗讀、分角色朗讀的方式，來引發學生對課文的情感共鳴，促使學生可以更加深入地理解課文的主旨和中心思想，進而讓學生逐步形成良好的閱讀能力。

例如，在教授《北京的春節》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們了解老北京的風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力，為了提高學生們的閱讀能力，筆者在本節課程的教學中，給予了學生們更多的朗讀空間，讓學生們更好的發揮自身的能力。在這個過程中，筆者會及時指導學生們正確的朗讀方法，提升學生們的閱讀能力。這樣，筆者通過引導朗讀，提高了學生的閱讀能力。

總而言之，課堂教學有效性的提升是教育教學的本質要求與核心所在，也是促進學生全面發展的前提與保障。因此，小學語文教師應該把握課程改革發展的趨勢，樹立科學的觀念和思想，從現實學情出發，通過提出問題、合作交流和引導朗讀等方法和策略的運用，來全面推進語文課堂教學的改革、優化，喚醒學生的學習潛能，最終才能順利實現小學語文課堂教學實效性的提升。

參考文獻：

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