新課改下提升小學數學教學有效性的策略探究

惠莉

摘 要：在新課程改革的大背景下，小學數學教學更為注重教學有效性的提升。然而，要想實現小學數學教學效果的提升，教師在教學中，就必須及時更新自身的教學觀念，豐富課堂教學手段，并尊重學生學習的主體性，讓學生自主思考、自主提問，從而促使學生的思維變得更加活躍。本文著重就在新課改的大背景下，小學數學教師如何提高教學的有效性問題進行詳細闡述。

關鍵詞：新課改;小學數學;有效性;提升

不斷探索和更新課堂教學方法，是小學數學教師的本職工作。在新課程改革的大背景下，提高學生的課堂主體地位，凸顯學生學習的主體性是教育教學的主旋律。因此，小學數學教師在教學中，應以此為前提來制定和研究有效的教學策略，以促使學生對數學的學習興趣得以提高，并在學習的過程中發展思維、提升技能，從而實現小學數學教學效果的提高。

一、豐富教學手段

在傳統教學模式下，由于受教學資源的限制，小學數學教師在課堂上能夠采取的教學手段較為有限，更多地是借助教學工具，通過口頭講授的方式來進行授課。這樣的教學形式單一、乏味，學生對數學學習的興趣難以充分激發。而在現代化教學媒體入駐數學課堂后，小學數學教師可采用的教學手段大大豐富了，教師可以從龐大的網絡信息中搜集有效的教學資源，讓數學教學變得更加直觀化、多樣化和趣味化，使得學生對數學學習的興趣變得更為強烈。

例如，在學習《圓的認識》這部分內容時，我就通過利用多媒體技術來豐富教學手段。課上，我首先利用多媒體技術給學生播放了生活中以圓為原型的各種事物，然后讓學生仔細觀察這些事物有哪些共同特點，互相之間進行交流和討論，由此一點點總結出圓的特點以及各部分的名稱。如此一來，我通過大量的感性素材做支撐，讓學生通過互動交流的形式來感知和認識圓，并抽象出圓的概念以及圓心、半徑、直徑等知識點。接著，我讓學生運用工具進行自主畫圓，并通過互相點評的方式指出其中存在的問題，從而加深學生對圓的概念的認識。這樣，在整節課中，我利用多媒體技術來引入圓的知識，然后讓學生通過自主思考、互相交流以及動手操作的方式來自主認識了圓，既豐富了教學手段，也激發了學生自主探究數學知識的興趣。

二、教學聯系生活

已有的生活經驗能夠幫助學生加深對數學知識的感知，從而增強學生對數學問題的探究能力。對此，小學數學教師在教學中，就可以挖掘教材中與學生實際生活息息相關的教學素材，并在課堂上營造逼真的生活場景，從而順利勾起學生已有的生活經驗，讓學生得以借助生活經驗去理解和分析數學問題，從而促使學生獨立思考和獨立解決問題的能力獲得提高。

例如，在學習《認識人民幣》的時候，我讓學生通過角色扮演的方式，將生活中商品買賣的場景搬到了數學課堂上，讓學生在逼真的生活情境中思考錢幣的轉化問題，從而使得數學知識變得更加容易理解。在學習關于“速度、時間、路程三者之間關系”的教學時，我就將教學內容與學生上學路程的計算聯系在一起，讓學生測量一下自己一分鐘能走多少米？從家到學校步行一共需要花費多長時間？然后計算一下自己家到學校的距離有多遠。這樣一來，學生更容易掌握速度、時間、路程三者之間的關系，在遇到數學問題時也能夠先轉化成生活問題來加以思考，從而促使學生解決問題的能力得到了提高。

三、培養問題意識

相比較解決問題而言，當前社會更需要能夠提出問題、會質疑的人才。小學數學學習的過程是學生思維發展的過程。因此，小學數學教師在教學中，要有意識地培養學生的問題意識。如果一味地教師在課堂上提出問題，那么學生一直會處于被動接受的學習狀態，思維也不會得到明顯提高。而如果讓學生主動根據教學內容去思考、去質疑、去提出問題，然后再讓學生運用學過的數學知識去解決這些問題，就把教學的主動權交還到了學生手中，從而促使學生的思維得到鍛煉。久而久之，學生的問題意識也會逐漸增強。

例如，在學習《小數乘法》這部分內容時，我就在課堂上有意識地培養學生的問題意識。課上，我讓學生看書中的插圖，并讀一讀從中獲得了怎樣的信息，又能夠提出怎樣的問題。然后，我讓學生將提出的問題說一說，并總結到黑板上。然后，我將學生進行分組，讓各組學生通過合作討論的方式一步步地探究小學乘法的計算方法。接著，我找幾名學生上臺來進行計算，并讓其他學生說一說他們計算的結果對不對？存在哪些問題？等等，促使學生發現問題和提出問題的能力得到了提高。

總而言之，小學數學教師是課堂教學活動的設計者和引導者，下大工夫研究課堂教學的有效方法，能夠切實提高小學數學的教學效果。因此，在實際的教學過程中，教師應結合新課改的教學理念，學生的實際情況以及具體的教學內容來科學設計有效的教學方法，從而確保學生能夠積極主動地參與到教學活動中來，最終實現小學數學教學有效性的顯著提升。

參考文獻：

[1]劉兆菊.小學數學有效教學的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）.

[2]信航天.如何有效優化小學數學教學中的提問策略[J].中國校外教育，2018（15）.