農(nóng)村英語學(xué)困生轉(zhuǎn)換中的問題及對策探究

賴惠婷

摘 要：由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和教育資源相對落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)理念與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在一定的差異，而傳統(tǒng)式的教學(xué)模式導(dǎo)致一系列的教學(xué)問題，造成農(nóng)村學(xué)生英語的成績較低和學(xué)習(xí)興趣不高。在農(nóng)村地區(qū)普遍存在學(xué)困生的現(xiàn)象，本文闡述農(nóng)村英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化成學(xué)優(yōu)生的策略，并對其中存在的問題進(jìn)行簡要的概括，從源頭解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生英語成績以及學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;對策

英語作為世界第二口語是大部分國家作為第一外語進(jìn)行授課的，由于經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識以及口語表達(dá)能力是時(shí)代發(fā)展趨勢。為了使得學(xué)生的今后人生發(fā)展規(guī)劃以及職業(yè)選擇更加廣泛，提升其英語口語表達(dá)和翻譯、聽力、寫作等能力是英語教學(xué)中教學(xué)的重點(diǎn)。因此在農(nóng)村地區(qū)，英語學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化不僅能夠?yàn)閲疑鐣l(fā)展提供全方位綜合型素質(zhì)人才，也能夠推進(jìn)學(xué)生個(gè)體本身綜合素質(zhì)能力的提升。

一、為何會出現(xiàn)英語學(xué)困生

農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)英語學(xué)困生的原因與各種因素存在關(guān)聯(lián)，大到國家社會層面，小到學(xué)生個(gè)體層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)學(xué)困生主要分為外在因素和內(nèi)在因素，外在因素主要指國家社會、學(xué)校教師、教學(xué)資源和條件以及家庭層面對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。國家政策扶持力度不夠，校方資金運(yùn)轉(zhuǎn)不周，教學(xué)條件較落后以及學(xué)生個(gè)體成長環(huán)境較差等都是影響因素。大批留守兒童缺少父母的引導(dǎo)與輔助，各方原因影響學(xué)生的成長與發(fā)展，而學(xué)困生的出現(xiàn)只是社會問題的表面體現(xiàn)。除此之外，在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)英語學(xué)困生也與學(xué)生個(gè)體有關(guān)，由于社會大環(huán)境的影響，學(xué)生不僅缺乏正確的學(xué)習(xí)方式而學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)廣度同時(shí)受限，學(xué)生并沒有把握好課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)以及課后鞏固的方式，較差的教學(xué)環(huán)境加之學(xué)生個(gè)體不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，從而使得出現(xiàn)大量學(xué)困生。在看待農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)英語學(xué)困生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)秉持透過學(xué)困生的現(xiàn)象把握實(shí)質(zhì)，找出影響其出現(xiàn)的內(nèi)外因素，從而才能制定更加科學(xué)有效的解決方式。

二、英語學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)化的策略

1.營造和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系

平等和諧教學(xué)環(huán)境的營造需要新穎教學(xué)理念的支撐。教師要打破傳統(tǒng)的思維定式，為學(xué)生提供較為平等和諧的教學(xué)氛圍。良好平臺的建設(shè)也能夠讓學(xué)生在全英化的學(xué)習(xí)過程中去練習(xí)和學(xué)習(xí)。教師在制定課堂規(guī)則的前提之下，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生以朋友的身份相處。此外，教師個(gè)人的性格特色也會影響到課堂氛圍，通過調(diào)查顯示，幽默樂觀的教師更加受到學(xué)生的歡迎，其教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍更加融洽，讓農(nóng)村地區(qū)接受新型的教學(xué)模式與教學(xué)理念，通過提升農(nóng)村地區(qū)教師的專業(yè)素質(zhì)以及營造和平和諧的教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多彩和豐富。

2.巧用微課開拓學(xué)生的視野

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息時(shí)代的到來，各項(xiàng)新技術(shù)在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。通過調(diào)查研究，多媒體在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用也較為廣泛，信息技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)領(lǐng)域中的普及率高達(dá)90%，因此，為了使得英語學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)碎片化，在教學(xué)的過程中也可以通過微課的形式進(jìn)行。各種學(xué)習(xí)平臺和app的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)資源能夠得到最大化的共享，微課形式的利用也能夠讓學(xué)生在課下利用空余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。比如教師在講解進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動語態(tài)時(shí)，可以讓學(xué)生在課下通過微課的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解不能用于進(jìn)行時(shí)態(tài)和被動語態(tài)的動詞，如stay，keep，remain ，mean等。微課學(xué)習(xí)不僅能夠減少課堂教學(xué)內(nèi)容，減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能夠讓教師在課堂上留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語互動，從而充分踐行學(xué)生主體的教學(xué)理念。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)

英語水平的提升涉及到各個(gè)方面，其聽力、口語、音標(biāo)、單詞、語法等必須同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)才能夠使其英語素質(zhì)得到提升。英語的各個(gè)方面是相互貫通和相連的，必須同步進(jìn)行發(fā)展才能夠使得英語學(xué)習(xí)更加快捷和高效。中國式英語往往只注重學(xué)生的做題、閱讀和寫作能力，但其發(fā)音、口語和聽力能力極其欠缺，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的練習(xí)，經(jīng)過大量的讀音練習(xí)和聽力練習(xí)，使得學(xué)生的口語發(fā)音更加地道化和標(biāo)準(zhǔn)化，彌補(bǔ)學(xué)生短板，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合能力和素質(zhì)，從而極大地降低農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠擁有更加流利和標(biāo)準(zhǔn)的口語。全英化的教學(xué)模式可以有效鍛煉學(xué)生的聽力，全英化教學(xué)在實(shí)施之處可以降低語速，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)，當(dāng)學(xué)生的聽力達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，則可以恢復(fù)到正常水平。

三、結(jié)束語

本文主要圍繞農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)換的策略，展開詳細(xì)的闡述并對其形成的原因從各個(gè)方面進(jìn)行分析，通過采用先進(jìn)化的教學(xué)模式和教學(xué)理念以及利用先進(jìn)的信息技術(shù)降低城市與農(nóng)村之間教學(xué)條件的距離，提高我國教育質(zhì)量的平均水平，成就更多的農(nóng)村學(xué)生。

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