運用思維導圖促進初中英語寫作過程化

汪娜

摘 要：現在新課改在不斷實行，教育的改革在加大力度，不再是傳統的教學模式，在教學觀念、教學模式和教學方法上都已經進行了創新。現在是一種新的時代，所以對于教學要符合新時代的要求，對于英語的寫作問題，也要進行創新，運用思維導圖促進寫作的積累、寫作構思、以及寫作的評改過程，促進學生英語寫作的水平提高。

關鍵詞：思維導圖;初中英語寫作;寫作過程化

現在對于英語課程標準，它強調的是過程以及結果都同樣重要的教學方法，英語寫作是一個非常重要的部分，它是一個單獨的模塊，寫作不再只是一個閱讀的輸出環節，而是一個過程上的寫作教學模式，這是為了加強對學生寫作的過程性的指導，強化了學生們的過程化體驗，在寫作教學中對于老師的要求也十分高，老師不僅要激發學生們寫作的積極性，還要訓練同學們的寫作技巧。

1 思維導圖的概念以及特點

思維導圖其實是一種非常好的學習工具，它能夠具象化學習思維，讓一些比較抽象的東西，通過整合整理變成一些清晰的構架圖，提供一種比較明確的知識框架，為同學們的解題思路提供一個好的工具，優化學生們的思維模式，提高他們的學習能力，運用思維導圖讓同學們做到自主學習，有效學習。思維導圖這種學習工具與其他的學習工具比起來，思維導圖更多的是對學習思維的管理協調性，能夠用不同的學習方法提高自己的學習效率，運用思維導圖的學習工具，與學生的學習策略以及方法是不沖突的，自己可以在整個教學過程中起到作用，與其他的方法能夠有效的結合起來，這樣能夠共同發揮作用，提高學生們的水平。

2 思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

2.1 思維導圖的一些基礎

使用思維導圖也必須要以學生為中心，這是一種非常重要的教學觀念，也是用思維導圖的一個非常重要的基礎，讓學生成為自己的主人，成為課堂的主人，思維導圖才能真正的發揮它的作用，老師只是起到領導者的作用。要慢慢的循序漸進的提高英語寫作能力，作為老師要根據學生的不同，他們有不同的學習層次，為他們選擇適合他們的寫作素材以及寫作要求。讓學生在自己所在的層次提高寫作能力，老師要采取遞增的方法，就是從簡單到困難，一步一步的提高他們的寫作能力;還可以分小組，利用小組合作的方法逐步提高寫作能力，讓一些寫作能力比較高的同學幫助寫作能力比較低的同學，互幫互助共同進步。

2.2 怎樣應用思維導圖

不管做什么都要因材施教，在教學之前要充分的了解學生的學習需求，滿足他們的學習需求，了解他們的學習思路，這樣我們才可能因材施教，運用思維導圖才能更加發揮最大作用以及最大的價值，符合學生們的實際情況。還有在英語寫作教學中，老師要和同學是一種平等的關系，在課堂上要多進行互動，老師和學生之間要有思想交流，在教學過程中，和同學做朋友，聽聽他們的想法與見解，了解他們的一些寫作興趣以及需求。在教學的過程中要注意教學環境的建立，創建一些學生們感興趣的教學方法，提高他們的學習興趣，利用思維導圖過程中還可以用現代化的教學方法營造一種有趣的學習氛圍，讓他們的英語寫作思維更加活躍，導圖有很多優點，比如說間接性，兼容性等。思維導圖其實起到一種引導的作用，它可以為同學們做一種指明燈的作用，所以思維導圖對初中英語老師會有很大的助力。

3 運用思維導圖的措施

3.1 培養英語寫作興趣

英語綜合素質的提高，要高效地培養學生們的英語學習興趣、寫作興趣。應用思維導圖在初中英語寫作教學中，引導學生們構建一種框架，老師可以把不同的類型的英語作文帶到課堂之中，利用多媒體技術為他們播放一些圖片動畫，創造一種良好的學習情境讓它們能夠初步感知，理解英語文本內容，在寫作之前引導學生們思考一些對應的問題，發現一些關鍵詞或者是重要的情節時，要為他們進行講解，與學生們進行互動，并且為他們說明英語寫作的要點以及注意事項，深層次的應用思維導圖。

3.2 課堂內外進行銜接，運用思維導圖能力

在寫作教學中，一定要強調課堂內外的銜接，要合理的科學的運用思維導圖，引導學生們進行有效的寫。在課下的時候要多積累，多應用和整合一些英語寫作素材，從而有效要提高他們的寫作能力。再對他們進行合理指導，然后引導他們進行課堂上的練習。老師可以在課堂巡視時注意他們的寫作方法，發現有問題的地方，及時提供幫助，深化在課堂上掌握的理論知識。然后讓他們進行自我評價和小組之類的點評，老師進行評價寫作，在課后的時候再讓他們多加練習，深入鍛煉提高他們的寫作能力。

4 結束語

總的而言，在初中英語教育教學過程中，寫作教學是很重要的，并且在寫作過程中一定可以更好運用思維導圖促進初中英語寫作過程化，這樣子是能夠為英語寫作教學增添一種非常好的新的活力，創造一種高效的英語課堂，讓思維導圖更好地發揮自己的作用，實現更大的應用價值。

參考文獻：

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