快樂語文，快樂生活

王霞

摘 要：基礎(chǔ)教育核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下促進(jìn)自身多項(xiàng)能力得到全面發(fā)展。所以在開展教學(xué)改革階段，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使原有的教學(xué)方法被打破，幫助學(xué)生在一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍下開展語文學(xué)習(xí)。通過這種方式能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué);改革內(nèi)容;最終目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)接受能力等多個(gè)方面入手，將快樂教學(xué)方法穿插其中。通過這種方式能夠在一定程度上使學(xué)生的參與意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中用更好的狀態(tài)投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中來，不僅可以使課堂氛圍更加活躍，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更加牢靠、記憶更加深刻。

1.將自主學(xué)習(xí)模式加入到課堂中

改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是新標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)重要精神，也就是打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，從原有的“要物學(xué)”變成“我要學(xué)”。眾多教育者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在參與到活動(dòng)當(dāng)中時(shí)的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，決定了學(xué)習(xí)效率，通過內(nèi)因作用對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。在開展自主學(xué)習(xí)過程中，最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，做學(xué)習(xí)真正的主人。在當(dāng)前課堂中可以將“我為學(xué)習(xí)而快樂”、“我的課堂我做主”等精神作為課堂主宰，不斷喚醒學(xué)生的個(gè)人潛能，挖掘?qū)W生智慧，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望，以此保證學(xué)生態(tài)度更加端正，并且長久堅(jiān)持下去。學(xué)生在體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，更好實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境營造良好學(xué)習(xí)氣氛

為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到快樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去進(jìn)行各項(xiàng)語文訓(xùn)練，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情境，減少課堂中的提問與講解次數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多讀書、多提問，敢于將課堂放手給學(xué)生，使得學(xué)生思維更加活躍，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到將提問題的權(quán)利主動(dòng)交付給學(xué)生，將讀書的時(shí)間主動(dòng)還給學(xué)生，將講解的機(jī)會(huì)主動(dòng)讓給學(xué)生，并且將寫作教學(xué)安排到課堂小學(xué)當(dāng)中來。通過這種方式，可以使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性被極大提高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生也會(huì)愛上語文學(xué)習(xí)。

3.采用靈活多變的教學(xué)方式

3.1組織比賽活動(dòng)，幫助學(xué)生敢于表達(dá)

筆者認(rèn)為作為新時(shí)代的語文教師，應(yīng)當(dāng)將為學(xué)生服務(wù)觀念穿插在教學(xué)的始終，并且從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對(duì)每一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人潛能被充分的發(fā)揮出來。比如在學(xué)習(xí)《泉城》這篇文章中，因?yàn)樽髡咴趯懽鲿r(shí)用詞準(zhǔn)確、語言優(yōu)美，十分適合學(xué)生朗讀，因此教師可以為學(xué)生組織一場(chǎng)朗讀比賽，在賽前教師將一些音樂或者電影片段加入到課堂上，學(xué)生在一個(gè)輕松自由的狀態(tài)下進(jìn)行比賽，可以大膽的表達(dá)出自身想法，并且充分感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

3.2利用音樂形式，調(diào)節(jié)課堂氣氛

音樂作為一種媒介，可以幫助人們更好地傳達(dá)情感和塑造形象，反映出生活的藝術(shù)，與文字有著共同的作用。利用音樂模式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以保證課堂教學(xué)氛圍更加輕松活躍，幫助學(xué)生切身體會(huì)到文章中所描繪的美好形象。比如在學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》這篇詩歌時(shí)，主要描繪的是節(jié)日到來時(shí)的場(chǎng)面以及孩子們迎接節(jié)日時(shí)的心情，教師可以將《快樂的節(jié)日》這首歌曲作為創(chuàng)設(shè)情境的主要表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中與教師共同哼唱，學(xué)生對(duì)該旋律十分熟悉，但是卻對(duì)歌詞較為陌生。在完成第一次演唱之后，教師可以直接告訴學(xué)生，該歌曲中提到的歌詞就是由本文內(nèi)容所改編的，學(xué)生在聽到歌曲后會(huì)快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，希望更快學(xué)會(huì)演唱這首歌，在學(xué)生理解作文的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生獲得不一樣的體驗(yàn)[1]。

3.3利用繪畫方式，激發(fā)學(xué)生靈感

在教學(xué)過程中，為保證學(xué)生的情感被進(jìn)一步開放，就需要為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，留給學(xué)生充足的自由活動(dòng)時(shí)間。繪畫受到同學(xué)們的喜愛，它是十分具體的，最容易被學(xué)生所接受，每個(gè)小學(xué)生都十分熱愛繪畫，繪畫能給學(xué)生帶來快樂，并且可以將自己的個(gè)性勇敢表現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)《月亮灣》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文描述出發(fā)，聯(lián)系自己生活實(shí)際，對(duì)其展開繪畫練習(xí)。通過自己的想象，描繪出屬于自己的月亮灣。在這時(shí)學(xué)生們會(huì)紛紛的拿出畫筆進(jìn)行創(chuàng)作。但是很多學(xué)生并不滿足于只描繪文章中提到的景物，他們會(huì)選擇在河岸邊加上幾棵柳樹，或者在田野上空加上一只小燕子。隨著課堂的深入，學(xué)生的作品會(huì)越來越生動(dòng)。利用繪畫形式，可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激活學(xué)生的思維[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂中真正的主人。通過建立師生合作、生生互動(dòng)等多種方式，可以給予學(xué)生更多的思考時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、展現(xiàn)時(shí)間，使學(xué)生從詩中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且收獲成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金花.運(yùn)用快樂教學(xué)打造小學(xué)語文精彩課堂的探索[J].中國農(nóng)村教育，2019（35）：63.

[2]張玉霞.小學(xué)語文課堂中實(shí)施快樂教學(xué)的策略[J].甘肅教育，2019（12）：103.