小學數學有效教學方法優化研究

文巧平

摘 要：在如今，隨著新課程改革的推進，新課標給教師的教學提出了新的要求。其要求教師在教學之中要能結合對教學方法的有效運用來達成對教學質量的提升，進而實現教學優化的有效進行。而為了實現此目標，教師在教學實際中就需要能結合教學的實際情況嗎，嘗試著明確出自己教學中存在的問題，然后再聯系著對問題的處理，實現教學的有效化。本文對小學數學有效教學方法的優化革新進行了研究，希望能對廣大教師的教學有所幫助。

關鍵詞：小學數學;教學優化;方法研究

小學數學是小學階段的重點學習科目，而在這一階段能否為學生的數學學習打下良好的基礎，就會對學生未來的學習產生非常大的影響?；诖?，在實際的教學過程中，教師就需要能將小學階段的數學教學重視起來，并使用有效的教學方法策略實現對學生學習的有效培養，為學生打下堅實的基礎。但在如今的小學數學教學之中，筆者發現，有很多教師的教學存在一些問題，這些問題就使得教師教學的有效性受到了影響，進而學生的學習效果也受到了限制。而教師若想實現有效化的數學教學，就需要能對自己的教學進行優化，以實現對這些問題的有效解決。

一、當前教學中存在的問題

當前教學中存在的問題主要可以分為四個方面：第一個方面是部分教師由于覺得小學階段的課本太過簡單，所以其并沒有對教材進行深入的研究，且其在備課階段也沒有用心的進行教案的制作，這就使得其在教學中往往會很隨意，教學缺乏嚴謹性，教學的節奏也常常較為混亂，給學生帶來了不佳的學習體驗;第二個方面是教師的教學目標設計的不明確，這一點跟第一個方面有所關聯，但其更多的反應在教師教學的方向性不夠清晰;第三個方面是教師在教學中不能有效的將教學工具利用起來，對多媒體教學工具的運用也很粗淺，限制了其作用的發揮;第四個方面是教學模式上存在的問題，很多教師在教學中所使用的的教學方法仍保持這過去教學中所常使用的講授法教學，這種方法在如今已被證明存在很大的弊端，其不利于學生自主學習能力的發展，且與如今新課標所倡導的生本教學理念也相違背。

二、有效教學方法優化的策略

（一）結合教材研究，實現有效備課

為了實現教學的有效優化，教師在教學中就需要能改變對小學數學教學所存在的錯誤看法。雖然小學數學對于數學教師來說非常簡單，但其對于小學階段的學生來說卻具備著相當大的難度，若教師在備課階段不能對教材內容進行深入的研究分析，那么在進行教學時，教師也就很難能根據學生的實際情況將相關的知識教授給學生。而這種情況是很多教師覺得內容很簡單，但學生就是學不會的重要原因。相應的，為了改變這一種情況，教師在實際的教學過程中就需要能結合教學的實際情況，對自己的教學行為進行改變。教師在課下需要能對將要進行講解的教材內容進行深入的剖析分析，然后再結合自己對學生認知規律的理解，有效的設計教學的結構。

例如，在進行“位置與方向”這兩課知識的教學時，教師就需要能在課前結合教學的實際情況對這兩課的知識進行深入的整理與分析。在教學實際中，教師就需要能根據學生的認知規律從生活實際中選擇用于教學的實際案例。在明確了相應的案例之后，教師還要能思考相關案例的展示方式與展出的實際，并將其詳細的羅列在教學設計之上。

（二）落實目標設計，確保教學路線

教學目標作為教師開展教學的方針與方向，對教師教學的有效性有著非常直接的影響。在過去教學中教師那種隨性的教學設計使得教師的教學缺乏明確的方向性，這也導致很多學生在進行學習時其思路也不夠明確，不能找到教學中有哪些知識非常重要。而在如今，為了實現教學的有效開展，教師在教學實際中，就需要能將教學目標設計的落實重視起來。教師要能在教學開始之前就聯系教學的實際內容，將本課的重難點知識明確出來，然后再通過對重難點知識的分析將本課的三維知識目標明確出來，進而確保教學路線的清晰明了。

例如，在進行“倒數的認識”這一課的教學時，教師就需要能在課前的備課階段將本課的重難點知識與其三維目標整理出來。在教學實際之中，教師就可以先對本課的知識內容進行分析確立出其重點的知識，明確讓學生認識倒數的方式。在完成這一點之后，教師就要能聯系課程標準的要求，對三維目標進行制定，并在教學之中嚴格的進行實施。

（三）聯系教學情境，有效運用工具

教學工具是教師在教學過程中所使用的的重要教學輔助工具，其對于教師教學的效果有著很大的影響。若教師在教學中可以將其有效的運用起來，就可以實現教學的有效化。在如今，全國的中小學中已經實現了多媒體教學工具的普及化，多媒體是一種基于計算機與互聯網的新型教學工具，其與傳統教學工具最大的不同在于其有效的展示性型和與互聯網的相關性。而對于數學教學來言，前者可以將抽象化的數學知識直觀的展示給學生們看，而后者則可以給小學數學教師的教學帶來豐富的教學資源。而針對于如今很多教師對多媒體的粗淺運用現象，教師在實際的教學過程中就需要能作出改變。教師要能聯系生活的實際，將多媒體教學工具有效的運用起來，以實現對教學的深度優化，提升教學的有效性。

例如，在“圓的認識”這一課的教學中，為了實現對教學效果的有效優化，教師在教學實際中就可以將多媒體教學工具有效的利用起來。由于圓是平面圖形的重要構成，為了使學生達成對其的深入了解，在教學中，教師就可以從互聯網上搜集一些與現實生活相關的圓的圖片，并結合圓的特殊性的講解，使學生們對圓達成深入的認識。

（四）創建和諧氛圍，開展合作教學

為了實現對教學的有效優化，教師在教學實際中，也需要能對自己的主要教學方法與理念進行優化革新。而為了達成此目的，教師在教學中就需要能改變以講授法為主導的落后教學方法，改而使用新課標所倡導的合作學習法。在講授法為主導的數學課堂之中，教師的主體性被強調，而學生的作用被弱化，在此影響之下，師生地位也出現了懸殊的差距，教師就是權威。在此模式之下，課堂教學的氛圍也受到了影響，學生對教師更多的是畏懼，而不是尊敬。這就使得師生之間不能有效的進行交流。而在現在，為了實現教學的優化，教師在小學數學教學中就需要能結合實際，對學生進行分組，讓學生通過小組討論的形式來對所需要學習的知識進行探究。在這種模式中，出了能發揮學生的主體作用之外，還可以使師生之間更和諧的進行交流，有利于教學氛圍的優化。

例如，在“負數”這一課的教學中，為了實現對學生主體作用的凸顯，教師就可以結合教學實際，發動學生開展合作教學。在本科的教學實際中，教師在進行分組時，就可以將學生的能力發展作為學生分組的依據，確保各個小組能在總體探究水平上保持一致，以便于學生良性競爭的開展。在完成了相應的準備工作之后，教師就可以給學生展示在本課教學之中的探究目標，讓學生沿著相應的探究目標進行相關內容的討論。在學生討論完成之后，教師就可以讓各個小組將其探究的發現提出來，然后教師再予以補正。

綜上所述，為了實現小學數學有效教學方法的優化，教師在實際的數學教學過程中就需要能結合教學的實際情況對自己的教學進行調整。在其中，教師要能明確自己的教學問題所在，并聯系可用的教學調整方法對其進行更正。教師要能做到結合教材研究，實現有效備課;落實目標設計，確保教學路線;聯系教學情境，有效運用工具;創建和諧氛圍，開展合作教學。

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