新課改下高中地理高效課堂探析

張俊

摘 要：在新課改不斷推進的背景下，廣大教師提出了一些新理念、探索出了一些新方法、研發出了一些新手段。把這些新理念、新方法、新手段滲透到高中地理課堂中，能夠充分提高高中地理課堂教學質量，有效促進高中地理高效課堂的構建。本文以新課改為基礎，就高中地理高效課堂的構建展開探析。希望對廣大地理教師有效構建高效課堂提供借鑒和參考。

關鍵詞：高中地理;高效;角色;活動

高效課堂是一種新型的課堂模式。高效課堂的主要特色是：用時之少、收獲之多，投入之少、產出之多。高效課堂的主要宗旨是促進學生的全面發展與終身發展。為了解決課堂低效的問題，高中地理教師在教學中應當結合學科特點、學生的心理特點，主動地構建地理高效課堂。本文以新課改為基礎，就高中地理高效課堂的構建展開探析。

一、轉變傳統角色，革新教學理念

在傳統地理課堂中，教師往往扮演講授者、解惑者的角色，并把以師為本作為核心教學理念。如此一來，學生只能被動學習地理知識，幾乎沒有發言機會。如果地理教師不能轉成傳統角色，革新教學理念，那么這會使學生成為學習的機器。因此，高中地理教師需要揮舞新課改的旗幟，用新理念武裝頭腦，積極轉變自身的傳統角色，使自己由知識的講授者轉變為學生學習的引導者，從而和學生一起探究地理知識。

例如，教師在講授《荒漠化的防治》這一內容的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“今天我們學習的內容是《荒漠化的防治》。請同學們想一想什么是荒漠化呢？”于是，學生就荒漠化的含義進行思考。幾分鐘過后，學生就荒漠化的含義進行發言。其次，教師與學生就“荒漠化的成因、荒漠化的表現、荒漠化的類型”等話題進行互動交流。有的學生就荒漠化的成因發表自己的看法：“氣候變異和過度經濟活動導致了荒漠化這一現象。”有的學生就荒漠化的表現進行發言：“荒漠化主要表現在三個方面，分別是耕地退化、林地退化、草地退化。”還有的學生就荒漠化的類型進行發言：“土地沙漠化、石質荒漠化、次生鹽漬化”。再次，教師與學生共同探討“荒漠化的防治”這一知識。總之，教師在《荒漠化的防治》教學中，沒有向學生灌輸地理知識，而是與學生共同探究有關荒漠化的一些問題。

二、設計課堂活動，提供廣闊舞臺

每一位學生都渴望獲得展現自我風采的機會。然而，在“一言堂”教學模式下，學生只能被各種各樣的地理知識與地理測試題所包圍。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這不利于構建高中地理高效課堂。須知，小組合作學習的課堂活動不僅有利于培養學生的合作意識，還能為學生提供展示自我風采的舞臺。基于這一點，把小組合作學習的課堂活動融入到地理教學活動之中就有利于解決“學生缺少展示自我風采的機會”這一棘手問題。所以，高中地理教師應主動地組織學生參加小組合作學習的課堂活動，使學生能夠在課堂活動中展示自我風采。

例如，教師在講解《森林的開發和保護》這一課的時候，就可以開展小組合作學習的課堂活動。起初，教師依據《森林的開發和保護》的教學目標，把學生分成“追求卓越小組、放飛夢想小組”等幾個合作學習的小組。其次，教師對學生說：“同學們，這節課我們進行一個小組合作學習的活動。下面，請你們對《森林的開發和保護》這一課的有關內容進行研究探討。”再次，追求卓越小組針對“世界的森林”這一知識板塊進行分析討論。有的學生就森林的作用進行發言，有的學生就森林面積減少帶來的問題進行發言。放飛夢想小組就“雨林的環境效應”這一知識板塊進行討論。有的學生就熱帶雨林的分布進行發言，還有的學生就全球的環境效應進行發言。總之，所有學生都圍繞《森林的開發與保護》這一課的重難點知識進行了積極發言。

三、采用信息技術，點燃思維火花

隨著時代的發展，現代化信息技術被廣泛地應用到各個領域。就教育領域而言，假如教師在教學中能夠采用信息技術，那么這不僅能夠提高課堂的教學效率，還能夠點燃學生的思維火花。基于這些益處，高中地理教師需要借助信息技術進行地理知識的傳播，從而使學生思維的火花得以點燃。

例如，在引導學生學習《城市內部空間結構》這一課的時候，教師應當充分利用多媒體這一信息技術。首先，教師利用多媒體向學生播放有關城市內部空間結構的視頻，并讓學生仔細地觀察視頻內容，認真地思考城市內部所具有的空間結構。其次，教師利用多媒體播放《城市內部空間結構》這一課的電子課件，并引導學生學習本課的重點知識。在學習的過程中，學生仔細地思考城市內部空間結構的形成以及影響因素。再次，教師利用多媒體設計了《城市內部空間結構》這一課的板書。總之，多媒體技術與課堂教學的結合有效地激活了學生的思維。

綜上所述，教師在高中地理課堂教學中，通過轉變自身的傳統角色，革新課堂教學理念、設計精彩的課堂活動，提供廣闊的舞臺、采用信息技術，點燃學生的思維火花等方式，徹底地創新了地理課堂教學模式，把課堂的主動權與話語權給予了學生，把優質的教學資源呈現給了學生，從而使高中地理之船揚起了一面面高效之帆。

參考文獻：

[1]徐艷艷.基于新課改下高中地理有效教學策略初探[J].中國校外教育，2019（16）：108+114.

[2]尹曉紅.新高考背景下高中地理教學研究[J].學周刊，2018（24）：37-38.