新課改下高中地理高效課堂探析

張俊

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)的背景下，廣大教師提出了一些新理念、探索出了一些新方法、研發(fā)出了一些新手段。把這些新理念、新方法、新手段滲透到高中地理課堂中，能夠充分提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)高中地理高效課堂的構(gòu)建。本文以新課改為基礎(chǔ)，就高中地理高效課堂的構(gòu)建展開探析。希望對廣大地理教師有效構(gòu)建高效課堂提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效;角色;活動(dòng)

高效課堂是一種新型的課堂模式。高效課堂的主要特色是：用時(shí)之少、收獲之多，投入之少、產(chǎn)出之多。高效課堂的主要宗旨是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。為了解決課堂低效的問題，高中地理教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)，主動(dòng)地構(gòu)建地理高效課堂。本文以新課改為基礎(chǔ)，就高中地理高效課堂的構(gòu)建展開探析。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，革新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)地理課堂中，教師往往扮演講授者、解惑者的角色，并把以師為本作為核心教學(xué)理念。如此一來，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，幾乎沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。如果地理教師不能轉(zhuǎn)成傳統(tǒng)角色，革新教學(xué)理念，那么這會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。因此，高中地理教師需要揮舞新課改的旗幟，用新理念武裝頭腦，積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)角色，使自己由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而和學(xué)生一起探究地理知識(shí)。

例如，教師在講授《荒漠化的防治》這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《荒漠化的防治》。請同學(xué)們想一想什么是荒漠化呢？”于是，學(xué)生就荒漠化的含義進(jìn)行思考。幾分鐘過后，學(xué)生就荒漠化的含義進(jìn)行發(fā)言。其次，教師與學(xué)生就“荒漠化的成因、荒漠化的表現(xiàn)、荒漠化的類型”等話題進(jìn)行互動(dòng)交流。有的學(xué)生就荒漠化的成因發(fā)表自己的看法：“氣候變異和過度經(jīng)濟(jì)活動(dòng)導(dǎo)致了荒漠化這一現(xiàn)象?！庇械膶W(xué)生就荒漠化的表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)言：“荒漠化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是耕地退化、林地退化、草地退化。”還有的學(xué)生就荒漠化的類型進(jìn)行發(fā)言：“土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化、次生鹽漬化”。再次，教師與學(xué)生共同探討“荒漠化的防治”這一知識(shí)?？傊處熢凇痘哪姆乐巍方虒W(xué)中，沒有向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，而是與學(xué)生共同探究有關(guān)荒漠化的一些問題。

二、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提供廣闊舞臺(tái)

每一位學(xué)生都渴望獲得展現(xiàn)自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)。然而，在“一言堂”教學(xué)模式下，學(xué)生只能被各種各樣的地理知識(shí)與地理測試題所包圍。如果這樣的問題得不到及時(shí)解決，那么這不利于構(gòu)建高中地理高效課堂。須知，小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能為學(xué)生提供展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)?；谶@一點(diǎn)，把小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)融入到地理教學(xué)活動(dòng)之中就有利于解決“學(xué)生缺少展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)”這一棘手問題。所以，高中地理教師應(yīng)主動(dòng)地組織學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中展示自我風(fēng)采。

例如，教師在講解《森林的開發(fā)和保護(hù)》這一課的時(shí)候，就可以開展小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)。起初，教師依據(jù)《森林的開發(fā)和保護(hù)》的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分成“追求卓越小組、放飛夢想小組”等幾個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組。其次，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們進(jìn)行一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。下面，請你們對《森林的開發(fā)和保護(hù)》這一課的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究探討?！痹俅?，追求卓越小組針對“世界的森林”這一知識(shí)板塊進(jìn)行分析討論。有的學(xué)生就森林的作用進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生就森林面積減少帶來的問題進(jìn)行發(fā)言。放飛夢想小組就“雨林的環(huán)境效應(yīng)”這一知識(shí)板塊進(jìn)行討論。有的學(xué)生就熱帶雨林的分布進(jìn)行發(fā)言，還有的學(xué)生就全球的環(huán)境效應(yīng)進(jìn)行發(fā)言?？傊袑W(xué)生都圍繞《森林的開發(fā)與保護(hù)》這一課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了積極發(fā)言。

三、采用信息技術(shù)，點(diǎn)燃思維火花

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。就教育領(lǐng)域而言，假如教師在教學(xué)中能夠采用信息技術(shù)，那么這不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，還能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花?；谶@些益處，高中地理教師需要借助信息技術(shù)進(jìn)行地理知識(shí)的傳播，從而使學(xué)生思維的火花得以點(diǎn)燃。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體這一信息技術(shù)。首先，教師利用多媒體向?qū)W生播放有關(guān)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的視頻，并讓學(xué)生仔細(xì)地觀察視頻內(nèi)容，認(rèn)真地思考城市內(nèi)部所具有的空間結(jié)構(gòu)。其次，教師利用多媒體播放《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一課的電子課件，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生仔細(xì)地思考城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成以及影響因素。再次，教師利用多媒體設(shè)計(jì)了《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一課的板書?？傊嗝襟w技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合有效地激活了學(xué)生的思維。

綜上所述，教師在高中地理課堂教學(xué)中，通過轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)角色，革新課堂教學(xué)理念、設(shè)計(jì)精彩的課堂活動(dòng)，提供廣闊的舞臺(tái)、采用信息技術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花等方式，徹底地創(chuàng)新了地理課堂教學(xué)模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)與話語權(quán)給予了學(xué)生，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呈現(xiàn)給了學(xué)生，從而使高中地理之船揚(yáng)起了一面面高效之帆。

參考文獻(xiàn)：

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