高中地理有效教學策略研究

張舒

摘 要：在如今，新課標對教師的教學提出了新的要求，其要求教師需要能結合教學的實際情況，在教學中開展有效教學。而為了實現此目標，教師在實際的教學過程中，就需要能結合教學的內容，發現自己當前教學中存在的問題，并從相應的問題入手，采用有效的教學方法進行教學。而對于高中地理而言，其是一門具有較強綜合性的與生活實際存在密切聯系的學科，相應的，教師在開展教學時，就可以從此入手進行教學調整。

關鍵詞：高中地理;有效教學;策略研究

有效教學即為有效化的教學，有效化的教學是一種相對的說法，在這里是相對于傳統教學中低效化的教學流程設計而言的。相應的，為了實現教學的有效化，教師在教學過程中，就需要能對自己的教學措施與方法進行有效的調整。而具體的教學方法要能切合與教學的實際內容，相對應的，在高中地理教學之中，為了實現有效教學，就需要能達成對有效教學方法的運用，教師也就需要能對自己的教學內容進行反思，找到其中不和諧的教學設計并給于修正，進而達成教學的有效化。在本文中，筆者結合自身教學實踐經驗，談談自己在開展高中地理有效教學時的心得，希望能對其他教師有所啟示。

一、結合課改要求，實現理念轉變

為了實現有效教學的進行，教師首先需要能保證自己教學理念的先進。在當前的教學中筆者發現有很多教師還抱有較為落后的教學理念，其具體體現在教師仍然將知識教學作為教學的主要方向，忽視了新課標提出的學生能力發展的需求。而在其影響之下，教師所使用的教學方法也是集中于理論講授法，在這種方法的應用之下，學生的主動性作用得不突出，教師在教學中占有主導的地位。相應的，為了實現對教學理念的有效革新，教師在實際的教學過程中，就需要能結合新課改所提出的生本教學理念和以學生能力發展為主的教學理念對自己的教學理念進行革新，并在此基礎上對自己的基本教學形式進行改變，為有效教學的開展，打好基礎。

例如，在進行“水循環和洋流”這一節內容的教學時，教師就要能轉變自己的教學理念，對教學的基本模式進行調整。在實際的教學過程中，教師就可以發動學生對這一課的內容進行合作教學。而為了實現合作教學的有效開展，教師就需要能先對學生進行有效的分組，在分組完成之后，教師就可以結合本課的內容設置相應的探究問題，讓學生以相應的問題為探究的路線，展開合作探究。

二、聯系生活實際，有效設計流程

為了實現有效教學的開展，教師還要能保證教學流程的有效化。在過去的教學過程中，教師在進行教學流程的設計時，會更多的考慮學生對具體知識的掌握，并且教師為了節省時間可能會將大部分的時間設計在對學生的知識講解之上，而這樣的教學設計就較為枯燥，不能對學生的學習興趣進行有效的調動。而在如今，為了實現有效教學的開展，教師在教學之中就需要能作出改變。教師要能結合生活實際作出研究，并聯系具體的教學內容設計有效的教學流程。

例如，在進行“人口遷移”這一課的教學時，教師就可以結合教學的實際內容來進行有效教學流程的設計。在教學實際中，教師可以先就“遷移”一詞為學生進行講解。然后教師可以結合旅游，外出務工，異地求學，國外定居幾種情況進行逐一分析，使學生明確人口遷移的定義。在完成這部分內容的教學之后，教師就可以結合我國歷史上出現的幾次大規模人口流動事件對學生進行講解，使學生對其進行深度研究。在學生明確了相應的知識之后，教師可以再設計幾個情景，使學生對其進行辨別。

三、運用媒體教具，達成有效展示

為了實現有效教學的開展，教師也需要能認識到教學工具對于教學質量的影響。教學工具即是指教師在教學中所使用的工具，其作為教師開展教學的重要輔助，教學工具是否有效，教師能否有效的使用教學工具進行教學都會對教學的效果產生直接的影響。而為了達成有效教學，教師在實際的教學之中就需要能結合教學實際，對可用的教學工具進行有效運用。在如今，隨著信息技術的快速發展，多媒體教學工具已經作為一種常規化的教學工具在全國中學中得到了普及，相應的，為了實現有效教學的開展，教師就需要能將多媒體有效的應用起來。而為了實現對多媒體的有效應用，教師在日常教學之中就需要能對多媒體進行深入的研究，明確其具體應用的方法及其應用的方向。

例如，在“濕地資源的開發與保護”這一課的教學過程中，教師就可以結合本課的教學實際，將多媒體有效的利用起來，達成對相應內容的有效展示。在教學實際之中，教師就可以結合一個紅樹林濕地的治理案例來為學生進行展示，使學生明確其中管理人員所采取的各項措施，再讓學生對各項措施的意義進行分析。而通過此過程，學生對這一課的知識也就有了一個深刻的認識。

綜上所述，為了實現高中地理有效教學的開展，教師在實際的教學過程中就需要能作出改變。教師要能做到結合課改要求，實現理念轉變;聯系生活實際，有效設計流程;運用媒體教具，達成有效展示。

參考文獻：

[1]楊慶林.高中地理教學策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2017（12）：59.

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