課前預習在高中信息技術教學中的應用探討

張志連

摘 要：現在的高中生源都極其豐富，學生來自五湖四海，自然有些學生居住在城市，有些學生則是從農村而來。這些生源背景，對于其他科目的造成的差距可能不太明顯，但是對于信息技術這門課堂來說，可能就會比較突出。有一些來自農村的學生，可能很少接觸計算機，因此就沒有一個很好的計算機知識基礎，對于這門課學習起來就會有些吃力。而高中階段的信息技術，往往也開始涉及一些更加深奧的程序應用，需要學生擁有一個更強的理解能力和理論基礎，那么針對以上這些情況，課前預習則是一個很好的解決措施。

關鍵詞：課前預習;高中信息技術;自主學習;聽課效率;豐富課外知識

通過課前預習，這種學習方式首先能夠進行的培養學生自主學習的意識，無論對于哪一個層次的學生，如果真正能夠擁有自主學習能力，那么他會擁有極強的學習效率和扎實的理論基礎。其次，它能夠在此基礎上留下的提高學生的聽課效率，課堂則是學生大部分吸收教師傳授知識的重要時段，一個良好的聽課效率，首先就能保證學生掌握大部分的理論知識。最后能夠豐富學生的課外知識，通過自主的預習，學生可以不僅僅在拘束于教材內容，能夠結合自身的學習進度，搜集一些課外知識來擴充自己的視野。

一、培養學生自主學習能力

對于自主學習能力而言，無論是哪個階段的學生都極其需要，一旦學生掌握了這種學習能力，那么他能夠更好地配合教師，來鞏固自己的理論基礎。對于教師而言，他能夠進一步的提升自己的授課內容，幫助學生來積極的進行一些課外知識的拓充。對于學生自己而言，他能夠更好地理解教材內容，并且有一個整體上的把控。這種整體把控學習的視角與課堂上教師直接的教授，可謂是大相徑庭，課堂上直接進行聽講，學生很難有一個良好的接受反應和理解能力直接進行吸收，但是通過課前預習階段的自主學習，學生能夠盡快的掌握學習內容。

例如，在教授“因特網信息的檢索”時。高中階段的學生本來對于計算機，已經擁有了一個較為熟練的操作，并且利用互聯網進行搜索時也會很熟練，所以對于這些課所教授的內容，學生已經大致掌握。這時我就會鼓勵學生自主進行學習，因為這種難度的課程，已經沒有必要在課堂上進行統一的講解，學生通過自主學習，反而能夠幫助他們提升自制能力，通過檢索自己感興趣的內容來熟練運用這一操作。

二、提高學生聽課效率

學生教師接觸的大部分時間是在課堂之上，一個高效的課堂效率，能夠使學生真正扎實的掌握教材內容，而對信息技術這門課來說，學生一旦掌握課堂上教師所接受的大部分內容，那么對于一般的習題和應用來說，則沒有太大的問題。那么通過課前預習，學生能夠提前的了解，本節課的學習內容，并且根據自身情況來畫出難以理解的部分，在教師之后的授課過程中，付出更多的精力進行聽講。這樣的聽課程序才是正確的，更加有效的，能夠真正起到學習效果的。否則只會造成學生在剛開始的聽課時就是預習，課后也需要付出更多的精力加以鞏固。

例如，在教授“文件及其結構”時。學生利用電腦往往是打游戲居多，可能不會用到創建文件這些操作，這時我就會要求他們進行課前的預習，使他們自己課下創建一個文本，并且列舉出這節課的學習重點。在經過這一系列的操作之后，他們對于課上學習內容的整個程序已經有了一個較深的了解，那么在教師的教授過程中，他能夠及時的給予反饋，這樣可以大大的提高他們的聽課效率。

三、豐富學生課外知識

這門課的學習對于高中階段的學生而言，不能夠僅僅的局限于課堂之上，更多的是要進行實際的操作演練，才能夠真正的掌握這些計算機應用技巧。而通過課前的預習，學生在對教材知識有一個良好的把握基礎時，可以真正的結合自身的學習情況來涉獵一些課外知識。首先，這能夠積極的拓寬他們的視野，并且對于這門課程來說，也能夠起到一個良好的應用操作。因為這門課最終的學習目的，還是使學生能夠成為一個熟練的計算機應用人才，一定的課外知識能夠幫助學生更好的實現這一教學目的。

例如，在教授“利用數據庫管理大量信息”時。對于這節課而言，重點在于學生能夠真正的熟練運用這一操作。這時我會要求他們們在課前預習時，根據教材上的步驟先進行嘗試，如果能夠完整的進行操作，這證明學生的自學能力已經達到了一定程度。即使不能自主完成，也能標注出自己不理解的部分，使他們能更好的在課上進行聽講。更重要的是，在課前預習的過程中，他們能通過自己的操作，不斷的拓展一些課本上沒有的知識。

總之，對于高中現在的信息技術課堂來說，通過課前預習是一種積極有效的學習方式。首先，它能夠培養學生的自主學習能力，能夠保證學生有一個良好的理論知識基礎。其次，它可以提高學生的課堂效率，通過課前的預習，能夠真正的掌握本節課的學習內容，并且進行重難點的區分，從而更加集中精力的聽講。最后可以豐富學生的課外知識，預習的階段，學生可以根據自身情況來拓寬自己的視野。

參考文獻：

[1]陳旭.思維導圖在高中信息技術教學中的應用策略探究[J].南昌教育學院學報，2018，33（05）

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