希沃軟件在幾何教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用探究

黎蘭嬌

摘 要：隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進，人們越來越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用希沃軟件展開教學(xué)活動，取得了良好的教學(xué)效果。筆者僅立足于自身的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，從在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中“應(yīng)用希沃軟件的意義和優(yōu)勢”以及“應(yīng)用希沃軟件的有效策略”這兩方面入手，就希沃軟件在幾何教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用探究展開詳細的討論與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);希沃軟件;幾何教學(xué);應(yīng)用探究

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展促進了教育教學(xué)的變革，新一代的教學(xué)工具被廣泛地應(yīng)用到了教育教學(xué)之中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段也在不斷更新。希沃軟件作為新型的教學(xué)方式，是教師開展教學(xué)活動的得力助手。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強師生的互動，還可以深化學(xué)生對知識的理解，捕捉學(xué)生的思維過程，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，圍繞希沃軟件在集合教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用探究做進一步分析。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中應(yīng)用希沃軟件的意義和優(yōu)勢

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的階段，其心智與思想發(fā)展的還不是十分完善。因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)來看，其具有較強的空間感和邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度。對于學(xué)習(xí)中的重難點問題，有些學(xué)生也不能透徹的理解，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)成績很難提升。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的發(fā)展需求，我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式和手段，積極尋找新途徑。

希沃軟件作為一種新生代的教學(xué)工具，融合了PPT課件、投影、電腦、幕布、鼠標等多種功能。從目前來看，在教學(xué)活動中靈活應(yīng)用希沃軟件展開教學(xué)，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。具體來說，開發(fā)和應(yīng)用希沃軟件有多方面的優(yōu)勢：

從教師教學(xué)角度來說，首先，開發(fā)和應(yīng)用希沃軟件，可以使教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，進而使教師有效改革當(dāng)前的教學(xué)模式，革新自身的教學(xué)觀念，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)，最終使教師能夠隨著科技的進步而進步，不斷滿足新課改的要求。其次，希沃軟件充分豐富了教師的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中實現(xiàn)了資源的有效優(yōu)化和升級。通過豐富的、有趣的教學(xué)資源不僅可以為學(xué)生營造趣味十足的教學(xué)氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，使其將抽象的知識與實踐進行充分的結(jié)合，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。同時借助希沃軟件的書寫、放大、縮放、拖拽、克隆、批注等功能，不僅可以有效突破教學(xué)的重難點，輕松完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，還可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，最終形成高效高質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。除此之外，靈活應(yīng)用希沃軟件，還可以打造多元化的數(shù)學(xué)課堂。

從學(xué)生角度來說，在學(xué)習(xí)了一定時間后，學(xué)生自身的思維會受到多方面因素的影響，非常容易形成慣性思維。利用希沃軟件開展教學(xué)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打破學(xué)生的思維限制，從而使學(xué)生的思維得到創(chuàng)新發(fā)展。其次，現(xiàn)如今小學(xué)生出生在互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)用希沃軟件開展教學(xué)，是符合學(xué)生認知，充分滿足學(xué)生發(fā)展需求的有效方式。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中應(yīng)用希沃軟件的有效策略

1.創(chuàng)新導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的伊始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的質(zhì)量對整節(jié)課的教學(xué)活動質(zhì)量有著非常重要的影響。生動有趣的導(dǎo)入不僅可以抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動之中。鑒于此，我們教師應(yīng)努力做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重視導(dǎo)入的方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的開端。

這其中，應(yīng)用希沃軟件來創(chuàng)新導(dǎo)入情境，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了非常有效的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圓的周長”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，首先，筆者對學(xué)生們說“同學(xué)們，你們看過《米老鼠和唐老鴨》嗎？今天老師把這兩個“巨星”請到了我們的課堂，你們看他們在做什么？”學(xué)生回答說：“米老鼠在沿著正方形跑，唐老鴨沿著圓形路線跑?！逼浯危P者提問“如果給你有關(guān)的數(shù)據(jù)你能判斷誰跑的路程長嗎？”學(xué)生們展開了激烈的探討。接著筆者提問：“誰來說說米老鼠跑的路程，是在求什么？哪位同學(xué)上來畫一畫。”筆者借助批注功能，請學(xué)生們畫出了米老鼠的跑步路線。如此一來，學(xué)生們可以明顯得出唐老鴨的跑步路程就是在求正方形的周長。在回憶了正方形周長的求法之后，筆者又請一位同學(xué)在白板上畫出了唐老鴨的跑步路線，畫出了一個圓。筆者繼續(xù)引導(dǎo)“那我們要求圓的什么呢》”從而引出了本節(jié)課的內(nèi)容。通過音頻、圖片和自由畫畫的功能來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使抽象的知識變得形象化。

2.借助豐富功能，加強師生互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，除了單一的知識講解外，教師也會利用多媒體工具展開教學(xué)，但這仍然很難改變以教師為主體的教學(xué)現(xiàn)狀。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時依舊比較被動，對于所學(xué)內(nèi)容也是一知半解，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都難以提升。這在很大程度上是因為師生之間缺少有效的互動。希沃軟件是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效媒介，也是加強學(xué)生和教師溝通交流的有效橋梁。

基于此，我們教師應(yīng)熟練掌握希沃軟件的多種操作功能，為加強師生互動，增進師生了解奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“圓的面積”這一部分內(nèi)容時，筆者首先給學(xué)生們展示課一塊圓形的鏡框圖，并提出“如果要鏡框配一塊玻璃，至少需要多大？”接著，筆者請一位學(xué)生上來用手摸一下屏幕上的圓框，并提出“如果圓的半徑是2分米，你猜猜這塊玻璃有多大？”之后筆者帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了學(xué)過的圖形面積推導(dǎo)公式，在此基礎(chǔ)上用希沃軟件演示了圓的面積推導(dǎo)過程，大屏幕上有一個圓，筆者將其分成了16等份，然后請同學(xué)們將其拼成一個平行四邊形;再分成32等份，64等份……由此，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：份數(shù)越多，圖形越接近長方形。筆者進一步提問“你能根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)圓形的面積公式嗎？”學(xué)生一邊回答筆者一邊用軟件演示。筆者在各個環(huán)節(jié)應(yīng)用了軟件了插圖、批注、演示等輔助工具，大大提高了是師生之間的互動和交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

3.融入微課教學(xué)，深化學(xué)生理解

結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其注意力集中時間有限，很難保持注意力的高度集中，因此會存在漏聽、聽錯的情況，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。為保證教學(xué)效果，教師應(yīng)積極探尋有效教學(xué)方式。

借助希沃軟件來制作“微課”視頻，開展微課教學(xué)，不僅可以將枯燥、單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成生動形象的、有聲有色的視頻，收回學(xué)生的注意力，還可以有效突破教學(xué)中的重點和難點，深化學(xué)生對知識的認識和理解。例如，在教學(xué)“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容時，筆者給學(xué)生們設(shè)計了如下微課內(nèi)容：首先引入新課，請同學(xué)們說一說對圓柱體的了解。其次，請同學(xué)們觀察圓柱，想一想什么是圓柱的表面積？都包括哪幾個部分？接著請同學(xué)們猜想圓柱的側(cè)面積怎么求？之后演示了圓柱側(cè)面積的推導(dǎo)公式，總結(jié)了圓柱表面積的推導(dǎo)公式，最后布置了習(xí)題。通過這一個完整的微課教學(xué)過程，學(xué)生們對圓柱表面積的推導(dǎo)方法有了更深的認識。

4.同屏投映過程，捕捉學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是非常理性的學(xué)科，其問題的答案具有唯一性，但走向答案的路徑卻不是惟一的。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，由于課堂時間的限制，教師通常不會用太多的時間來聽取學(xué)生的解析思路，分析學(xué)生的解析過程。因此課堂練習(xí)的效果往往也不盡人意。希沃軟件的靈活應(yīng)用充分彌補了這一教學(xué)缺陷。

教師可以利用希沃軟件的同屏投映功能，直觀形象地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及思維的過程，并應(yīng)用軟件的標注、翻轉(zhuǎn)記憶拖拽功能，詳細的講解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這部分內(nèi)容時，筆者出示了裝了誰的圓柱容器，并提出“容器里面的水形成了什么形狀？你能知道這些水的體積是多少嗎？”同學(xué)們紛紛給出了不同的答案，如用量筒或量杯直接量出它的體積;用秤稱出水的重量，然后進一步知道體積;把它倒入長方體容器中，從里面量出長、寬和水面的高后再計算等。之后筆者提出“在老師只有這些工具（圓柱形容器，長方形容器，半圓形容器和其他不規(guī)則容器），你怎么辦？”接著筆者給予了圓柱、長方形等容器的數(shù)據(jù)，并將水倒入其中，并請同學(xué)們寫下計算過程。然后筆者利用投影的方式，將同學(xué)們的過程同時展現(xiàn)在屏幕上進行了一一講解。通過同屏投映的功能，既展現(xiàn)了學(xué)生的思維，又提高了課上效率。

5.總結(jié)回顧整理，提升綜合素養(yǎng)

孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@充分說明了思考對學(xué)習(xí)的重要性?？偨Y(jié)回顧是教學(xué)活動中最后的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)經(jīng)常被教師忽視，因此很多學(xué)生也都缺少了回顧整理的步驟，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。通過總結(jié)不僅可以幫助學(xué)生形成總結(jié)反思的習(xí)慣，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“扇形”這部分內(nèi)容時，筆者首先出示了生活中常見的扇形物體，如扇貝、折扇、扇形藻等。其次請學(xué)生們思考“這些物體的名稱有什么共同點？”接著，筆者畫了一個虛線的圓，在圓上取A、B兩點，再用彩色的先畫出這兩點間的圓的部分，使同學(xué)們認識了弧AB。然后筆者引導(dǎo)學(xué)生說“涂有顏色的圖形就是扇形”……學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者利用思維導(dǎo)圖這一工具帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，如弧、圓心角，以及他們之間的對應(yīng)關(guān)系;圓心角的大小決定扇形大小等等。學(xué)生們對扇形這部分知識有了良好的掌握。由此一來，不僅可以幫助學(xué)生建立扇形數(shù)學(xué)知識體系，使學(xué)生直觀、清楚地了解學(xué)習(xí)脈絡(luò)，還可以促進學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展使教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大變革，教育信息化已經(jīng)成為課程改革的必然發(fā)展趨勢。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的應(yīng)用希沃軟件這一全新的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)進行完美的結(jié)合，爭取為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的蓬勃發(fā)展而不懈努力。

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