淺談新課改下的高中英語閱讀教學

唐代春

摘要：在新課改要求下，教師必須要更新教學理念，以學生為主體，培養學生自主學習的能力，加強對語言的綜合應用能力。在高中英語教學中，閱讀不僅是每個單元的教學重點，在考試中也是占著重要比例，本文針對新課改的要求，對英語閱讀教學提出了可行性建議。

關鍵詞：新課改;閱讀教學;策略

在傳統的教學過程中，教師都是采用自下而上的教學模式。教師向學生傳授語法和語言知識往往只是單純的通過課本知識的傳輸，完全忽略了培養學生的閱讀理解能力。新課標要求下，教師必須要加強對學生閱讀策略和情感的培養，提高學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力，改革英語閱讀教學策略，提高學生的閱讀理解能力和語言水平。

一、采用不同的閱讀模式

1. 任務型閱讀

在傳統的閱讀教學模式中，任務型閱讀是重中之重，課堂教學則主要以任務型教學為主。任務型閱讀教學是以全局效果為基礎的教學，它具有很強的目的性，強化學生對所閱讀的文章進行有用的篩選，使局部知識和全文的整體思路聯系起來，推動思維的拓展，提高閱讀的效率。任務型閱讀能力的訓練可以充分利用現行高中英語教材中的課文來進行。例如：在Pre-reading（讀前活動）中，應先明確目的，然后熟悉話題，預測內容和詞匯，再布置任務。While-reading部分，應把Skimming（略讀）和Scanning（找讀）相結合，布置的任務可以是判斷真偽，根據所讀內容畫圖、連線、填表、排序、補全信息，也可以為課文選擇或添加標題。

2.對話型閱讀

閱讀應該是體現學生的一種綜合能力的應用，不僅僅只是任務型的閱讀，因為問題和教學方法的不同，還應該包含更多形式的閱讀。例如：在學習The Million Pound Bank Note 這單元時，先了解一下文章的內容，該單元是由馬克·吐溫的一個劇本改寫而來，主要的內容形式是對話的形式。對于這種類型的文章，就不適合任務型閱讀了。就本單元來說，閱讀文章的重點是讓學生對馬克·吐溫以及他的作品進行更深層次的了解，在感受文章中戲劇的語言的同時，更加熟悉文章中的人物性格特點，并且學會揣摩作者的寫作意圖，了解拜金主義思想等等。通過閱讀重點，可以采用小組合作的對話形式來閱讀。這樣不僅加深了學生對文化知識背景的理解，更加鍛煉了閱讀的能力，在了解背景知識的基礎上，可以有效提高閱讀的效率。

二、培養閱讀素養策略

在新課程理念下，提高學生的閱讀素養的基本要求之一就是要讓學生感知文化之間的差異，了解和學習文化背景是可以提高學生的文化差異意識的。首先，教師作為英語閱讀教學的主導者，必須要不斷地提高自身的閱讀素養，拓展閱讀知識，通過閱讀英文原著和學習相關方面的論文著作等強化專業素養。在閱讀教學中，教師必須要自己先了解閱讀的背景才能夠保證高效的教學，教師在上課時先講授閱讀文章的背景文化，有利于學生全方位的把握英美文化，能夠正確的理解文章的內容，從而提高閱讀的效率。

1.問題情景。

教師可以將問題引入情境當中，讓學生對同一個問題用中英兩國文化解釋，使學生在了解了英語文化背景后更加理解某些詞匯的搭配使用，否則死記硬背的話容易混淆。例如：“at no time”和“in no time”的區別，在英語中前者是“一次都不、絕不”的意思，后者是“立刻、馬上”的意思。當學生對英語的習慣性用法掌握了以后，就可以很容易了解更多的語法搭配了，可以容易的感知到一個詞匯的特殊含義，從而避免在閱讀文章的時候被常見的單詞意思而影響。

2.圖片對比法。

在英語閱讀課時，教師可以采用PPT的形式將截然不同的文化背景進行展示，讓學生可以更加直觀的對兩國文化差異進行了解和感受，從而促進學生對文章的整體背景知識的了解，提高閱讀的能力。

3.自由討論法

教師在上課前，讓學生大膽想象，拓展學生的想象空間，幫助學生培養本土英語的思維模式，在上課時，讓學生之間進行自由的討論，對自己所了解，學習到的知識進行溝通交流，促進學生自主學習，增加深對所學知識的印象。

三、加強指導閱讀方法

在英語的閱讀教學中，只靠基礎和方法是遠遠不夠的，只有具備一定的閱讀方法才能達到事半功倍。教師可以根據教材，讓學生進行有目的的閱讀實踐，使其掌握閱讀的技能和技巧。此外，在文體思路方面給學生必要的指導，根據文章的體裁，采用不同的閱讀方法，幫助學生抓住中心思想，掌握文章線索，準確地理解閱讀材料。

1.引導學生學會整體把握語篇。

在之前的教學過程中，英語老師往往注重課本中的語言知識的講解，卻忽視了整體文章的結構，導致學生閱讀中“見木不見林”的現象，因此教師在指導閱讀教學中要注重引導學生對語篇的整體把握，使學生能夠更全面的理解文章，不斷地提高自身的閱讀能力。

2.引導學生學會細讀、略讀、跳讀等閱讀策略。

我們不能對任何閱讀材料都用同一閱讀策略，而應根據閱讀的需要采用不同的閱讀策略，當然有時也可根據閱讀的需要采用多種閱讀策略相結合。例如對于教材的課文我們可以先略讀了解大意，然后細讀掌握內容結構，甚至記住一些優美句子。

3.讓學生自己說完句子。

在英語課堂的教學中，教師面對學生不熟練的回答時，會迫不及待的想要打斷學生的回答，幫助學生盡快的完成句子，將學生思路打亂，限制了學生自己的創造思維。教師應該做的是幫助學生，按照學生的思路進行指引，讓他們按照自己的思路進行回答，不要完全過分注重語法結構，要讓學生自己感知到學習語言的真正意義在于交際傳遞信息。

總而言之，我們要提高英語閱讀，老師和學生都要不斷地充實自己，不斷地擴展知識范圍。語言課的包含范圍很廣，它和每門學科都是有千絲萬縷額聯系。所以想要上好語言課，學好語言課，我們必須要不斷地充實自己，不斷地學習，廣泛的閱讀。

參考文獻

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