平凡中存境界樂(lè)業(yè)中求幸福

張赤方

摘 要：新時(shí)代的教師要甘于平凡，悅納自我，感受平淡中的幸福;樂(lè)于奉獻(xiàn)，心存責(zé)任，感受師愛(ài)中的幸福;敬業(yè)樂(lè)業(yè)，追求卓越，感受事業(yè)中的幸福。

關(guān)鍵詞：師德;平凡;責(zé)任;奉獻(xiàn);樂(lè)業(yè);幸福

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-08 文章編號(hào)：1674-120X（2020）01-0011-02

如何引導(dǎo)教師在平凡的工作崗位上追求人生的幸福，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，筆者現(xiàn)結(jié)合湖南省湘潭縣第八中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）的實(shí)際，略作一番探討。

一、甘于平凡，悅納自我，感受平淡中的幸福

我校經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)辦普高的輝煌、職高的迷茫、改制成完全中學(xué)的陣痛，每一步都經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。現(xiàn)在堅(jiān)守的大多是一些年齡偏高、身體狀況不夠好的教師。盡管大家稱(chēng)頌他們?yōu)椤肮こ處煛薄跋灎T”“園丁”“八中的守望者”，但身為教師，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與成績(jī)榮辱打著交道，當(dāng)平凡的他們付出與獲得存在劇烈落差感的時(shí)候，師德建設(shè)就不僅要靠外部約束，更重要的是要靠教師們的自愛(ài)自悅。著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)不應(yīng)該是消耗性的，而應(yīng)該是發(fā)展性的。教師這一職業(yè)不但要‘益人，也要‘益己。 不但要促進(jìn)‘學(xué)生的發(fā)展，也要促進(jìn)‘教師的發(fā)展”。教師一定要保持樂(lè)觀和積極的心態(tài)，正確對(duì)待各種利害得失，要安于平凡，要淡泊名利，以平平常常的心態(tài)、高高興興的心情，去干實(shí)實(shí)在在的事情。

我校豁達(dá)擔(dān)當(dāng)?shù)陌嘀魅蝿?ài)民老師，每天清晨就在操場(chǎng)晨練，呼吸著清新空氣，鍛煉著身體，每天和學(xué)生們一起生活學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)他們讀書(shū)的聲音，感受他們學(xué)習(xí)的氣息，每當(dāng)臨近高考，劉老師總是早早備好學(xué)生喜歡的糕點(diǎn)餅干，下自習(xí)前送到教室門(mén)口，“同學(xué)們，每人兩個(gè)”，學(xué)生甜在口里，暖在心里。就這樣，她樂(lè)此不疲地連續(xù)奮戰(zhàn)在班主任崗位26年，她的自我價(jià)值就體現(xiàn)在被家長(zhǎng)認(rèn)可、被學(xué)生喜歡，守住三尺講臺(tái)，盡顯人生風(fēng)華，從她的微笑中筆者可以感受到她當(dāng)班主任平凡中的幸福。

像向日葵一樣從容、大度、優(yōu)雅的吳丹老師，任教兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，主持學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)工作，她自認(rèn)為最美好的事情就是閑暇時(shí)讀書(shū)，在書(shū)籍里會(huì)看到無(wú)休止的時(shí)間流淌，提升了自我修養(yǎng)，明凈智慧，至善至美。她自費(fèi)參加國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)培訓(xùn)，堅(jiān)持海藍(lán)博士“靜觀自我關(guān)懷”的學(xué)習(xí)，她主辦的心理咨詢(xún)室成為眾多學(xué)生的溫馨港，撰寫(xiě)的16篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。只有用質(zhì)樸的態(tài)度和悅納自己的心情迎接周遭的人和事，才能保持對(duì)教育工作的熱情，才能讓工作充滿(mǎn)陽(yáng)光，才能把陽(yáng)光灑進(jìn)學(xué)生的心田，才能吸引更多的美好，收獲平淡的幸福。

二、樂(lè)于奉獻(xiàn)，心存責(zé)任，感受師愛(ài)中的幸福

習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“做好老師，要有仁愛(ài)之心。教育是一門(mén)‘仁而愛(ài)人的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”新時(shí)代的新師德，更加重視弘揚(yáng)教師的仁愛(ài)與寬容精神。教師要明確職責(zé)的意義和使命，在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，要將學(xué)生看成一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，形成良好的情感互動(dòng)。在共情通情的基礎(chǔ)上動(dòng)之以情、曉之以理，情景交融，讓學(xué)生獲得知識(shí)的傳輸，真正體現(xiàn)生本教育，喚醒每一個(gè)生命個(gè)體。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，才能真正稱(chēng)得上是人類(lèi)靈魂的工程師，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上找到自我的價(jià)值和使命感。要建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，尊重平等地對(duì)待每一位學(xué)生。如果教師的目光一直盯著“瘋枝”，“瘋枝”就會(huì)瘋長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致顆粒無(wú)收;一直盯著“果枝”，“果枝”就會(huì)越長(zhǎng)越旺，碩果累累。這就要求教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解、寬容、欣賞、懂得贊美，引導(dǎo)他們修德、勤學(xué)、明辨、篤行，用智慧把“瘋枝”轉(zhuǎn)化為“果枝”，做學(xué)生的良師益友。一旦愛(ài)心的種子在學(xué)生們的心中深深地扎根，學(xué)生們也會(huì)把這種人與人之間最珍貴的感情傳遞給教師，教師會(huì)真切地感受到師愛(ài)中的幸福。

劉愛(ài)民老師在她的教育敘事中這樣說(shuō)過(guò)：“假設(shè)你厭惡學(xué)生，那么，當(dāng)你的工作剛開(kāi)始時(shí)，就意味著已經(jīng)結(jié)束，你把學(xué)生當(dāng)魔鬼，你就生活在地獄里，我把學(xué)生當(dāng)天使，我就時(shí)刻生活在天堂里。”在這看似平常的話語(yǔ)中，道出了她成為優(yōu)秀班主任的秘訣，也道出了一個(gè)真理：熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，仁愛(ài)和寬容是教師職業(yè)道德的核心和基本要求。

美國(guó)思想家愛(ài)默生說(shuō)：“責(zé)任具有至高無(wú)上的價(jià)值，它是一種偉大的品格，在所有價(jià)值中它處于最高的位置。”愛(ài)生是教師的基本品質(zhì)，這種愛(ài)更意味著奉獻(xiàn)和責(zé)任。2018年暑假，劉愛(ài)民老師被查出有婦科腫瘤，做了全切手術(shù)，但她樂(lè)呵呵地說(shuō)：“我好了，227班進(jìn)高三了，我想陪著他們畢業(yè)，沒(méi)有學(xué)生的陪伴我會(huì)加重疾病的痛苦。”休假？還是上班？如此樂(lè)觀的抉擇，在劉老師的心中，陪伴學(xué)生已然成為她人生中的樂(lè)趣，其實(shí)這正是因?yàn)樗兄鴪?zhí)著的信念和強(qiáng)烈的責(zé)任感，才感受到了責(zé)任所給她的巨大力量和人生中的幸福。

三、敬業(yè)樂(lè)業(yè)，追求卓越，感受事業(yè)中的幸福

“教育是師生共度生命的歷程。”我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過(guò)“君子有三樂(lè)”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂(lè)”。真正的教育是發(fā)自?xún)?nèi)心的、充滿(mǎn)激情的，是享受著工作的樂(lè)趣和幸福感的，教師用自己的知識(shí)、情感和智慧對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的塑造，引領(lǐng)學(xué)生在豐富知識(shí)、發(fā)展智力、完善人格中求真、求善、求美，教師的生命就是完全打開(kāi)的，就會(huì)和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)。當(dāng)教師看到自己的心血在學(xué)生身上漸漸地融化、組合、萌芽、生長(zhǎng)時(shí)，就會(huì)越干越幸福，工作將成為他們生命的有機(jī)組成部分，換來(lái)的是一種心靈的踏實(shí)和滿(mǎn)足，這是教師感受職業(yè)幸福和創(chuàng)造幸福的過(guò)程。這種過(guò)程促使教師由外在的“敬業(yè)”變?yōu)閮?nèi)在的“樂(lè)業(yè)”，真正把教師這一謀生的“職業(yè)”變成實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的“事業(yè)”。

真正的教師既要做“人師”，也要做“經(jīng)師”。 當(dāng)今傳統(tǒng)的單向、“傳教式”、“填鴨式”的教學(xué)方式受到了沖擊，計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源和知識(shí)范圍日益擴(kuò)大，教學(xué)模式已起了質(zhì)的變化。教師要認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用，要注重綜合素質(zhì)的提高，不斷“充電”，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)信息化教育帶來(lái)的教學(xué)方法和手段的變革，刻苦鉆研，并做到精益求精是教師職業(yè)的需要，更是新時(shí)代師德的重要內(nèi)涵。

我校的周備荒老師視力不好，于是辦公室里總能看見(jiàn)一個(gè)瘦小的身影，把厚厚的習(xí)題撐到厚眼鏡前仔細(xì)研究。辦公桌上擺滿(mǎn)了成堆的教育教學(xué)資料，教室里，他一邊講解，一邊手舞足蹈，使出渾身解數(shù)試圖讓學(xué)生理解抽象的地理知識(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)邊哈哈大笑。他從不搞題海大戰(zhàn)，卻連年高考成績(jī)名列前茅。在拿成績(jī)說(shuō)話的今天，不得不佩服周老師的魅力。正如他說(shuō)的：“當(dāng)我營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂時(shí)，當(dāng)我所教的孩子成績(jī)有所提高、思想有所進(jìn)步時(shí)，當(dāng)我的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷充實(shí)完善時(shí)，我感到了幸福。”他讓幸福有了新的內(nèi)涵，因?yàn)樗粌H在享受課堂，更在享受人生。

總之，誰(shuí)來(lái)提高教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會(huì)、靠自己。教師應(yīng)接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，教師們正行走在路上，平凡中存境界、樂(lè)業(yè)中求幸福。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]嚴(yán)運(yùn)錦.新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的反思與重構(gòu)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019（10）：70-73.