“兩打造，三注重”聚焦隊伍提質量

歐陽勇

摘 要：立德樹人是教育的根本任務，以人為本是學校管理的核心理念。和諧給力的教師團隊和明理守紀的學生隊伍是確保學校教育教學質量提升的堅強后盾和底牌，針對農村偏遠學校師資偏弱、家教乏力、學生管理難度大的現狀，有的放矢，堅持師生隊伍“兩打造，三注重”，建設好一支想干事、能干事的教師隊伍，提高學生日常管理的實效性、夯實基礎、執著堅守，學校必將持續發展并彰顯亮點和特色。

關鍵詞：“兩打造”;“三注重”;提質量

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-29 文章編號：1674-120X（2020）01-0033-02

教育教學質量是一所學校的生命線，也是各級領導、師生、家長關注的焦點。近幾年來，湖南省新田縣教育局聚焦“質量提升”，各學校緊緊圍繞質量提升這一工作主題，進一步完善了質量管理和評價方案，始終堅持以教學常規為抓手，強化落實日查、周清、月結等管理舉措，聚焦課堂實效，常態落實巡課、觀課等高效管理制度。怎樣才能確保和延續質量提升的熱勢，應該是教育人必須思考并及時出手的“管理大牌”。教育大計，教師為本，“以人為本”是教育的核心理念之一。抓隊伍的終極目標就是提高教育教學質量，和諧、給力的教師團隊和明理、守紀的學生隊伍應該是確保質量提升熱度不減、持續強勁的堅強后盾和底牌。注重師生團隊的建設和管理、優化師生兩支隊伍間接助推質量提升的做法應該是學校始終堅守不放的工作陣地。

一、教師隊伍“兩打造”

（一）公平、公正、暖心，打造“想干事”的教師隊伍

教師隊伍建設是推動教育發展的永恒主題，更是提高教育教學質量的關鍵因素。思想是行為的先導，怎樣才能讓廣大教師的工作不是因為管理的壓力而是發自內心的驅動，并有效激發教師高昂的工作熱情，應做以下三個方面的工作。

（1）教師競爭公平。首先，狠抓考紀考風，打造公平公正的質量競爭平臺，徹底斬斷個別教師借助作弊不勞而獲的想法和做法;其次，堅持教師評優評先、晉職由學校組織、競爭對象當面評分、相互監督的評選機制，使教師堅信一分付出一分收獲的人生常理。

（2）教師評價公正。學校要突出教學這一中心，進一步完善教師評價機制，加大教學質量在評價教師工作時的比重，評優、評先、晉職時堅持質量為先，量化采分，對號入座。教學質量的獎懲制度要成為評價教師工作最現實的制度。既要有重點保證又覆蓋所有年級，既要考慮個人任教學科，又要設立捆綁年級團隊的全科獎，使全覆蓋的質量獎懲帶動教師工作的集體發力，消除畢業年級才“打雞血”導致的不務實現象，確保質量提升不斷層。全科獎的設立要真正做到牽一發而動全身，個人教學質量的高低，不僅影響本人和學校，還影響身邊的同事，要給教師的工作壓實更重的責任，從而有效激發教師的工作熱情。

（3）教師管理暖心。教育的核心是“愛”，教師懷著對學校、對學生的愛去干工作，那將是一種發自內心的付出。愛教師是學校領導愛學校的重要標志，學校要始終堅持服務教師為先的理念，重視對教職工工作、生活條件的改善。并且要及時盡力為教師解決實際困難，只要教師提出問題，不管大小都要認真慎重對待，力求第一時間解決好。另外，在落實制度管人的同時，用情管“心”。在管理過程中，堅持七分制度，三分情，用包容的心態對待教師工作上、生活中的問題與不足，做到用制度規范工作，用情感凝心聚力，不僅給教師提供較為舒適的工作環境，還能讓他們感知“家”一般的溫暖，感受到真真切切的關愛。只有這樣，教師才會胸懷愛心地工作。

（二）聚焦課例研修，打造“能干事”的教師隊伍

“發展教師就是發展學校。”較為邊遠的農村學校，往往教師整體的專業素養不高，數量也有所欠缺。學校要堅持把立足校情、抓細抓實校本研訓工作作為提升教師專業素養、彌補師資短板的重要途徑，重視教學交流，抓實青藍工程。同時切實做到定期開展業務培訓，學科組的集體研課、教師的示范課等活動每周不斷、常態開展。為使新進的年輕教師能迅速適應教學，提高教學能力水平，學校務必重視啟動“量身打造”的課例研修。即以課堂為陣地，以課例為載體，以課堂設計和課堂教學為著力點，研修的教師個體對教學設計、課堂行為不斷反復實踐，優化提煉。在此過程，由于學科組、教研組骨干教師的指導和參與，不僅生成教育智慧，更難得的是課例研修是課堂實戰的反復推演，承擔任務的教師置身教學，對設計和課堂反思、再反思，演練再演練。在不停不斷的研磨中，我們的年輕教師無疑成了頂級受益者，對教學的感悟不再是一種表象，而是一種源自內心、撞擊教學思想和行為的真切感受。

二、學生管理“三注重”

（一）注重常態落實

一要全面，學校要安排行政、教導處、大隊部三大值勤板塊，通過班級管理評比等辦法全面落實學生在校一日常規，實施學生在校的無縫管理，使學生感知學校管理的無處不在，從而時刻警醒、規范自己的一言一行。二保重點，學校把學生的安全行為習慣、課堂行為習慣、衛生行為習慣作為養成教育的重點，以活動為載體，強化管理抓細抓實。每學期要開展“安全行為規范活動月”“課堂行為規范活動月”“路隊行為規范活動月”，每項活動持續3周左右，做到活動有方案、每天有采分、每周要通報、月底有評比。三抓細小，學校對學生管理要著眼于細小，如以規范學生路隊管理為例，不管是學生來回途中的護送，還是用餐、集會、進功能室的排隊，關注的就是學生“走好路”這一普通的小事，由此輻射延伸到學生其他層面的行為習慣，使學生真切感知學校對學生管理入細入微的工作態度，積極營造“一言一行無小事，事事有人管”的濃厚氛圍。

（二）注重管理評價

評價不僅具有導向功能，更是喚起高效執行的重要手段。學校要堅持班級管理的“三評”制度（每周評選流動紅旗、每月評選文明班級、每期評選優秀班集體和優秀班主任），而評比的唯一依據就是值勤的量化采分，“三評”的結果既是榮譽，還與獎金、班主任費掛鉤。主題活動“課堂習慣規范活動月”“安全行為規范活動月”“路隊管理規范活動月”既有安排，更重過程和評價，活動期間每班每天要采分，月底評比分類，優秀班級給予獎分和獎金。這既激發班主任帶班管班的熱情，又使學生課內課外的一言一行都能真切感受到評價帶來的責任，有效增強學生行為的自覺性。

（三）注重堅持堅守

學生的行為養成是一個長期的過程，這就要求學校教師在對學生習慣的引導、培養和管理過程的實踐中必須堅持堅守。在學生的安全行為、文明禮儀、課堂學習等習慣方面，要以一種認準的事就一路前行不回頭的執著，不松懈、不間斷、不停止，用時間鑄就和見證學生的好習慣、好品質。

參考文獻：

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