深入閱讀，字里行間悟精彩

李美玉

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀說(shuō)道：“可以從語(yǔ)篇、學(xué)習(xí)方式、以探究語(yǔ)篇主題意義為向?qū)У挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)這三個(gè)方面來(lái)落實(shí)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)?！贝宋闹形抑饕獜恼Z(yǔ)篇分析角度與大家分享自己在努力提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面的一些做法，希望能與大家共同進(jìn)步。

一、語(yǔ)篇的重要性

語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)篇，所以我們才有了談話的主題，有了談話的情景，以及我們要談?wù)摰膬?nèi)容。那么所有的語(yǔ)篇都有它自己的內(nèi)在邏輯，以及它的文本特征，還有它不同的語(yǔ)言形式。這些都服務(wù)于我們語(yǔ)篇的主題意義。因此，如果我們能深入地了解語(yǔ)篇，把握住語(yǔ)篇的主題意義，挖掘它的文化價(jià)值，分析它的文本特征、語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)系，就會(huì)對(duì)我們做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有很重要的指導(dǎo)意義。新課標(biāo)明確表示“深入研讀，把握教學(xué)核心內(nèi)容是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提?！?/p>

二、我的做法

首先我在備課前會(huì)認(rèn)真地就本單元的話題進(jìn)行思考：本單元的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)。以（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社高中英語(yǔ)教材）Book5 Module 4——Carnival為例，我在備課初期就在想關(guān)于狂歡節(jié)這個(gè)主題它屬于人與社會(huì)的主題語(yǔ)境。應(yīng)該是通過(guò)對(duì)這一節(jié)日的了解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生們理解和鑒賞外國(guó)文化，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解從而逐步提高跨文化溝通能力。這樣的題材更傾向于說(shuō)明性文章。語(yǔ)言表達(dá)客觀，但也可以通過(guò)作者的介紹中所運(yùn)用的帶有情感色彩的詞來(lái)判斷作者的態(tài)度。

其次，我會(huì)根據(jù)自己對(duì)于語(yǔ)篇的理解與感悟總結(jié)出合理的脈絡(luò)圖或者思維導(dǎo)圖，以幫助自己有更清晰的思路進(jìn)行備課。以book5 module 4 ---carnival為例，通過(guò)研讀文本，我認(rèn)為本文是一篇說(shuō)明文，主要話題是圍繞狂歡節(jié)尤其是威尼斯狂歡節(jié)來(lái)進(jìn)行，所以我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了文章的各段大意，一邊總結(jié)一邊呈現(xiàn)出了文章的整體脈絡(luò)。通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生了解作者的寫作思路，先是概述，然后介紹威尼斯狂歡節(jié)的發(fā)展史，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就可以體會(huì)介紹一件事情的發(fā)展或歷史可以按時(shí)間順序進(jìn)行。同時(shí)每段的段意會(huì)特別明顯的以關(guān)鍵詞的形式凸顯出來(lái)，以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)意識(shí)：篇章中的每一層次都應(yīng)該圍繞一個(gè)核心關(guān)鍵詞展開敘述。

第三，我會(huì)在精讀課文中更關(guān)注挖掘文本的深層含義，分析文本的遣詞造句，人物特征，寫作手法，作者的態(tài)度和意圖等等元素。我會(huì)通過(guò)層層深入的問題引領(lǐng)學(xué)生從理解篇章的表層意義入手，不斷挖掘和感悟篇章的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀懂字面意思的同時(shí)進(jìn)行思考與再思考，收獲字里行間的精彩。比如book5 module 4 ——carnival 一課。在精讀部分我通過(guò)這一系列的問題：狂歡節(jié)為什么被禁止？被禁止分成幾個(gè)階段？根據(jù)什么確定階段？狂歡節(jié)又是如何被復(fù)興？讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地掌握了3、4、5自然段的篇章結(jié)構(gòu)和大意。這種方式教會(huì)了學(xué)生高屋建瓴來(lái)審視文本。不要局限在字詞的翻譯上，更多地培養(yǎng)他們的整體閱讀能力和分析能力。

再比如book 5 module 3---Steamboat 一課。對(duì)于小說(shuō)中Huck 人物性格描寫的文字我進(jìn)行了摘錄，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)言的描寫刻畫出了一個(gè)什么樣的Huck。那么一個(gè)具有多種性格特征，活靈活現(xiàn)的人物形象就會(huì)在學(xué)生的腦海中形成。我們帶給學(xué)生的就是對(duì)于文章的深層理解而不是完美的翻譯和解釋，更幫助學(xué)生在文字間構(gòu)建出了畫面感。

再比如carnival 一課，涉及到對(duì)標(biāo)題：the magic of masks 的理解時(shí)，我把標(biāo)題和文章最后一段的the mystery of the masks拿出來(lái)進(jìn)行比較。讓學(xué)生回答狂歡節(jié)的精神是什么？然后猜詞mystery什么意思？引出標(biāo)題magic，從而讓學(xué)生思考本章中的magic到底指什么？其實(shí)很多問題不一定要有確切的答案。關(guān)鍵是對(duì)于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)和引導(dǎo)。對(duì)于語(yǔ)篇深層次的理解取決于我們的教育背景、生活閱歷、認(rèn)知方式等，所以教師在語(yǔ)篇互動(dòng)過(guò)程要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的分析能力和探究能力。

第四，一定和學(xué)生進(jìn)行課前關(guān)于閱讀話題的交流，以幫助我們掌握學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備和渴望。我們講述的內(nèi)容很可能我們的學(xué)生并不熟悉，而上課的時(shí)間又那么有限，如果沒有小的調(diào)研，很難達(dá)到理想的效果。比如steamboat這課，學(xué)生很多都沒讀過(guò)哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記，也不知道作者是馬克吐恩，更體會(huì)不出馬克吐恩寫作時(shí)為什么都以密西西比河為背景，以及他幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn)。如果我們了解這些情況，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就可以稍作調(diào)整，有的放矢，比如先閱讀cultural Corner—— Marktwain，讓學(xué)生了解作者及其代表作，然后在講課文時(shí)盡量找些steamboat相關(guān)的簡(jiǎn)介和視頻，讓學(xué)生有些直觀的了解，做好這樣的鋪墊，學(xué)生在上閱讀課時(shí) 就會(huì)對(duì)文本有更好的理解與感悟。

三、學(xué)生的進(jìn)步

高二的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情高，但部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量小。整體來(lái)看，學(xué)生可以用獲取的語(yǔ)言信息，簡(jiǎn)單表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情緒。但是運(yùn)用英語(yǔ)連貫的描述事件、闡釋意義和批判評(píng)價(jià)的能力都很弱。但是，我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)精心地培養(yǎng)和訓(xùn)練之后，能夠用簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞串聯(lián)法，連詞成句，進(jìn)而復(fù)述全文，傳遞情感，也敢于在全班同學(xué)面前進(jìn)行representation，還有的同學(xué)下課還要求要把思維導(dǎo)圖的內(nèi)容用串聯(lián)法復(fù)述，最感動(dòng)的是很多英語(yǔ)平時(shí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生能走到臺(tái)前大方的復(fù)述課文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與感悟。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都是每天積累的結(jié)果。也許這種進(jìn)步暫時(shí)從考試分?jǐn)?shù)上看不出明顯變化，但我們的教學(xué)更多的應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在細(xì)致分析，深入體會(huì)的閱讀中感悟到了文字的精彩，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力被激發(fā)，就讓我們靜待花開吧。