《菲菲生氣了》教學設計

程梅珍

一、作品欣賞

當菲菲玩的正高興時，她的姐姐走過來用力奪走了大猩猩，菲菲跌倒在卡車上。媽媽也說是該輪到姐姐玩了。于是菲菲非常生氣，她踢打、尖叫，她想把所有的東西都砸掉。生氣、難過的菲菲甩門而出。她跑啊跑，跑到了樹林里，傷心的哭了一會兒。樹林的寧靜讓菲菲激動的心情得到平復。菲菲來到了老櫸樹下并爬了上去。從高處眺望遠處的海景，美麗的景色，廣闊的空間讓菲菲覺得好多了。平復心情后，菲菲高興的回家了。媽媽伸出雙手擁抱她，每個人都很高興。一家人溫馨的在一起，菲菲也不再生氣了。

這是一本教育孩子們如何管理好自己情緒的書。作者不僅僅是通過文字表達故事的發展，更是巧妙運用冷、暖兩種色調的轉換來敘述主要人物菲菲的情緒變化。將孩子成長過程中必經發生的事——生氣情緒的發生和釋放消極情緒的過程，用畫筆描繪得如此生動而美麗，很好地向觀眾證明這就是經典繪本的魅力。

二、設計理念

這是一本色彩鮮艷的圖畫書，封面一個橫眉瞪眼，咬牙切齒的生氣小女孩的大頭貼，紅黃兩色調將滿溢著火藥味氣息——一觸即發的故事情節，精彩的展示出來。把濃郁的生活氣息，可愛有趣的故事帶到課堂上，就像發生在孩子們日常生活的小細節一樣平常。老師用平述的語調朗讀故事，讓學生用表演的方式走進故事，嘗菲菲的生氣，品菲菲的難過，悟情緒釋放的方式。讓孩子在學校的童年生活更故事化，讓孩子的童年成長更有辦法。

三、活動目標

1.通過觀看書本圖畫，聽錄音講故事，了解故事。

2.觀察圖畫的細節，品故事的文字語言，學生演繹“咆哮”一詞，了解菲菲情緒變化的過程及原因，知曉遇到不愉快的事情學會自我調節。

3.領悟比喻、夸張的表達手法。結合繪本和低年級學生特點，進行圖文并茂的創作。

四、活動設計

（一）激趣導入

1.你玩過猜謎語的游戲嗎？

三只眼睛一條腿，每次只睜一只眼。人們看著它眼色，要是亂闖出危險。（迷目：紅綠燈）

2.教師提問：人有什么心情？（開心、生氣）

圖片展示：綠色表示開心。紅色表示生氣。

（設計意圖：提示顏色的作用，為理解繪本作鋪墊。）

3.展示繪本，揭示課題。（板書課題：菲菲生氣了）

（1）了解作者（美國插畫家莫莉·卞）及此書獲得的榮譽（榮獲2000年美國凱迪克獎銀獎，夏洛特·佐羅托夫金獎）。

（2）觀察封面、扉頁、封底，對故事進行猜想。

（設計意圖：引導孩子們學習如何打開一本書的正確方式。一本書的封面、環襯、封底蘊藏著大量的信息，從這些信息我們能對整本書有一個大概的了解。此書封面奪人眼球的畫面，吸引著學生，讓學生迫切地想走進故事。）

（二）讀文賞圖，理解內容

1.觀察圖畫，聽故事。

2.解決問題，體會主旨。

⑴菲菲為什么生氣了？

⑵菲菲是怎樣做才不生氣了？

（設計意圖：看了整本書，聽了整個故事，孩子心里一定有很多想說的話。因為畫家莫莉·卞把這一本書畫成是孩子站在自己立場上看的書，孩子們讀著這個故事，就像在講自己的故事一樣。）

3.理解“屋子暖暖的、香香的”就是溫馨。

（1）我還知道AAB式的詞語有這些。（彎彎的、黃黃的）

（2）我會用AAB式的詞語說一句話。（香蕉彎彎的、黃黃的。什東西怎么樣的。）

4.理解“咆哮”一詞，演一演菲菲的生氣。

（1）讀準“咆哮”的音。

（2）學生觀察字形結構，結合圖畫，說一說、演一演對“咆哮”的理解。

（3）各種形式演一演：咆哮著生氣的菲菲。

（4）我還知道ABAB式的詞語有這些。（“她發出大紅大紅的咆哮。”雪白雪白、金黃金黃、火紅火紅、碧綠碧綠 ）

（5）我會用ABAB式的詞語說一句話。（太陽發出金黃金黃的光芒。）

5.比一比，說一說。

（三）圖文并茂，寫繪生氣的菲菲

用“是”字寫一句形容生氣的菲菲，并畫一畫你把菲菲比喻的事物。菲菲還會想怎樣做？不會寫的字用拼音代替。

1.觀察圖片，先說后寫。

例：菲菲是一座就要爆發的火山。

她想把所有的東西都毀掉。

菲菲是（ 一只怒吼的獅子。）

她想（把所有的東西都咬爛。 ）

2.獨立創作。

3.交流展示。

（設計意圖：通過表演和一系列說話練習的引領，學生已經把自己當作是主人公菲菲了，有更多的情感想要表達。此時老師加入喻體的圖畫，引導學生先看圖說話，再寫話，后繪圖。教學中對孩子說話和寫話的練習，由讀到說再到寫，層層推進，讓孩子從繪本學習中得到說、寫、想象和創編的能力提升。教學的重點也得到了很好的解決。）

（四）回顧內容，討論學習

1.現在我們回想一下，如果當時菲菲不跑出去，可能會發生什么事情呢？（想象說話）

2.教師小結：這樣會傷害身邊很多很多的人，會讓自己的生活變得特別特別糟糕。所以希望小朋友們讀完這本繪本之后，要盡量的少生氣，要學會控制自己的情緒。

3.在生活中，我們還會遇到令人生氣的事情，我們有什么辦法讓自己不再生氣呢？四人小組討論交流。

4.小組匯報討論情況。

5.教師小結： 當你生氣的時候，可以試試下面的辦法調節一下自己的情緒： 跟好朋友聊天， 到大自然中散步，聽音樂，做運動，畫畫，看書等。

（設計意圖：發揮想象，將課堂還給學生，讓孩子自己討論表達。引導孩子認真思考，慢慢表達，將課堂延伸到實際生活之中。培養學生發現問題，解決問題的能力。）

（五）把閱讀搬回家

請找一找以下的繪本讀一讀，它們會給我們面對怒不可遏的情緒時有所幫助的。《生氣湯》、《不是那樣，是這樣的》、《一只脾氣暴躁的熊》。

（設計意圖：引領孩子去嘗試閱讀更多關于情緒控制的繪本。讀完一本書不是閱讀的結束，而是更多閱讀的開始。）