淺談小學音樂教學中節奏創編的重要性

賴乙友

節奏是音樂的骨骼，節奏把握的好壞直接影響到學生的樂感，進而影響視唱能力的提高，所以音樂教學初期我們不但要抓好音準更要抓好節奏創編。擁有良好的節奏感是形成音樂感知和音樂理解的條件和基礎。節奏感的訓練就是要培養和使學生形成良好的內心節奏感，以達到加快識譜速度，形成節奏意識，獲得基本的音樂體驗及音樂感知和理解能力的目的。

一、小學音樂教學中節奏創編的現狀

近幾年全國從新課程標準改革開始，推進素質教育，進一步提高全國小學音樂學科教學質量，促進學生全面發展，積極探索和構建規范化、科學化、制度化的音樂學科質量監測體系，各地開始音樂學科抽測，北京地區最早實施，廣東地區的廣州各校也輻射性慢慢進行開展，對節奏、音準的要求比較高。關于培養學生的節奏創編方法的研究，國內外都有豐富而深入的研究，有的已形成了一定的理論。卡爾-奧爾夫是德國杰出的作曲家、音樂教育家。他提出的核心理念是：節奏是音樂的第一要素，是音樂生力之源泉。通過節奏朗誦、肢體樂器演奏（例如拍手、跺腳等）、音樂游戲、唱歌、舞蹈、繪畫、小型音樂劇表演、奧爾夫樂器演奏等多種形式，不僅能使孩子興致勃勃地參加音樂活動，而且可以綜合提高其語言能力、理解力和表演能力。

二、節奏創編在小音樂教學中的重要性

小學音樂教學中節奏教學屬于重要的一部分，因為節奏是音樂學習的關鍵點，是音樂組成的重要支架，也是學生接納音樂知識體系，感受音樂魅力的關鍵點之一。（1）對小學音樂教學而言，節奏創編是體現教學活力的內容。通過節奏創編能夠讓學生自主進行學習探索，并開展有活力的音樂教學活動。（2）節奏創編是激發學生想象力的內容。音樂離不開想象力，節奏創編能夠啟發學生的抽象思維，豐富學生的想象力，讓學生在節奏感的情境下形成音樂想象，感知音樂傳遞的相關生活情境內容。（3）節奏創編是激發情感的關鍵。音樂學習離不開情感的共鳴，節奏就是激發學生情感的關鍵，節奏賦予了音樂巨大的魅力，是音樂中的節奏與人身體的一部分發生了共振，我們才會體會到音樂的美妙之處，才能領會到音樂的真諦。由此可見，小學音樂課堂教學開展節奏創編方法的研究尤其重要。以此來提高小學生音樂節奏感的課堂教學效果，培養其節奏創編能力。

三、節奏訓練及節奏創編在小學音樂教學中的應用

節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。那么我們學習音樂首先要掌握的也就是它的節奏了。既然節奏如此的重要，小學音樂教學就應該從節奏入手，從生活中提煉節奏，從音樂中感受生活。

（一）激發學生對節奏的興趣

小學生處于孩童時代，對于被動接受的知識往往十分抵觸，這時就需要音樂教師的引導。如果教師能夠進行正確的引導，學生對于學習的內容能在主觀上產生濃厚的興趣，有一種發自內心的學習的沖動，那么學生也就有興趣、有能力去掌握所學的知識。

例如，在教學《十個小印第安人》這首歌曲時，教師可以先教會學生怎樣演唱，先熟悉歌曲。在學生對節奏和旋律有一個基本掌握之后，教師就可以向學生講述歌曲的背景，以及這首美國兒歌所具有的印第安地方特色風格與節奏特點，在理解了節奏的時候，還可以運用以手打節奏的方式，培養學生的節奏感，使學生得到節奏的訓練。這樣做學生一定可以對音樂的節奏產生極大的興趣。

（二）將節奏與生活巧妙結合

學生對于節奏非常抽象的概念很難理解，但是，節奏在日常生活當中的許多方面都有體現，為了降低學生對于節奏的理解難度，教師一定要將日常生活中常見的節奏引入課堂當中來，這讓學生產生親切感之余，對學習節奏還有了一個更加簡單的渠道。

例如，汽車、火車的聲音，動物的叫聲，走路的聲音以及機器運行的聲音，這些都有一定的節奏，教師可以通過篩選，將這些聲音的節奏引入課堂，有助于學生的節奏訓練。日常生活中這些事物的節奏更有助于學生的理解，也更能引起學生的興趣，讓學生在游戲當中學到知識，對節奏有一個高度的掌握。

（三）將節奏教學與游戲結合起來

玩游戲是孩子的天性，孩子在做游戲時接觸到的知識往往會在其心中留下深刻的印象。而如果環境過分枯燥，孩子沒有興趣，對于知識的理解程度就會大大降低。所以，要想讓學生對抽象的節奏產生興趣，要讓學生理解節奏，就一定要把節奏融入學生的日常游戲中，用游戲化的方法和手段來激發孩子對節奏感知的興趣，其效果是不言而喻的。

（四）將節奏與語言結合起來

除了音樂有一定的節奏，語言也具有一定的節奏，語言當中所帶有的節奏也有一定的藝術性，如果能夠好好利用，對于音樂節奏的訓練也會有一定的幫助。因為語言是人與人之間交流的基本工具，學生本身就具有一定的語言能力，因此從語言節奏入手，使學生在掌握了語言節奏之后再去掌握音樂節奏，這樣一來，就大大降低了學生音樂節奏訓練的難度。所以說，一定要把語言節奏的作用好好發揮出來。

（五）運用打擊樂培養節奏感

打擊樂器一般體型較小，且使用簡單、便捷，小學生掌握起來也毫無難度，而且打擊樂器有著各種各樣的外觀與聲音，這對于小學生來說有著極大的吸引力。根據這種情況，教師要把打擊樂器利用到小學音樂教學過程中。先讓學生感受不同打擊樂器的不同音質和音色，且伴奏時學生打擊的力度不同，產生的效果也不一樣，這時音色會發生微小的變化。

通過在音樂課堂中的節奏創編本，讓節奏與生活溝通起來，同時將節奏訓練滲透于音樂律動、游戲之中，借助打擊樂器的訓練，激發孩子對音樂節奏活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節奏創編空間。不僅能幫助兒童初步感知音樂，初步掌握音樂要素中的一般知識和技能，發展節奏感，而且能發展兒童對音色、曲式結構、多聲部織體表現力的敏感性，培養兒童基本的合作能力、創造能力、責任感。從而主動積極的學習音樂，從中體驗快樂。使音樂課真正成為給孩子們快樂和色彩的藝術課。