日照市幼兒歌曲創(chuàng)編的調查研究

李朔

目前在國內已有一些學者、教師進行幼兒歌曲創(chuàng)編以及在教學實踐過程中將幼兒歌曲融于幼兒教育的研究，但幼兒歌曲在幼兒教育實踐中普及尚屬起步階段，沒有形成一定的規(guī)模，也未造成深遠的影響。

幼兒歌曲在學前音樂教育中是必不可少的教學內容之一，但其創(chuàng)編活動卻未能有效的開展[2]。教育理念不斷更新，教師應勇于創(chuàng)新、尋找更為有效的教育方法，讓幼兒園歌曲創(chuàng)編活動為幼兒所用、為幼兒所樂。

通過明確幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，熟練掌握幼兒歌曲創(chuàng)編中的各項方法與技巧，并將這些知識內容融入到教學活動當中，不斷的學習與實踐，總結教育經驗，使幼兒教師能夠更好的掌握幼兒歌曲創(chuàng)編這項專業(yè)技能。

一、 幼兒歌曲創(chuàng)編在幼兒園教育活動中實施的現狀

為切實了解當前日照市幼兒園開展幼兒歌曲創(chuàng)編的狀況，筆者以日照市的十所幼兒園的

教師為對象，采用問卷調查、實地調研與訪談提綱等方式，對日照市幼兒園幼兒歌曲藝術教育的現狀進行了深入的了解， 其中幼兒教師發(fā)放了200份調查問卷，實際回收有效問卷186份，經過匯總梳理、具體情況反映如下：

從調查的總體情況來看，在職的幼兒教師們對于幼兒歌曲創(chuàng)編的應用程度程度僅限于“創(chuàng)作較少”或者“未創(chuàng)作過”，真正熟悉掌握幼兒歌曲創(chuàng)編知識并應用的人很少，這說明幼兒歌曲創(chuàng)編這一知識模塊被認知的程度較低。與此同時在比較圖1和圖2以后可以明顯看出，雖然幼兒歌曲創(chuàng)編在幼兒音樂教育中開展的程度并不高，但是所調查的有大部分的在職幼兒園教師對音樂教育的重要性都持“比較重要”和“非常重要”的態(tài)度，這也就說明，關于幼兒歌曲創(chuàng)編的普及程度并不受在職幼兒教師對音樂態(tài)度的影響，而是受其他因素的影響，從圖3中可以看出在教師認為的幼兒歌曲創(chuàng)編的瓶頸主要有“缺乏素材”、“譜曲太難”和“耗費精力”三個主要原因。

二、在目前的幼兒歌曲創(chuàng)編發(fā)展過程中所存在的問題

（一）教師的因素

教師存在著認知上的偏差是導致幼兒歌曲創(chuàng)編舉步維艱最直接的原因。教師所構成的教學思維和教學體系與現代觀念上存在著一定的誤區(qū)與局限[3]。許多教師在開展音樂教學活動時，在教學內容的選擇上，將目光集中于網絡音樂教育資源，無形中對這些便捷的資源產生依賴，忽視歌曲創(chuàng)編的選材，缺乏創(chuàng)新思維，因此導致幼兒歌曲創(chuàng)編在幼兒園音樂教育中不能順利進行。

（二）幼兒園的因素

幼兒園本身對幼兒歌曲創(chuàng)編的不夠重視是幼兒歌曲創(chuàng)編無法在幼兒音樂教育過程中無法順利開展的主要問題。在調查的過程中筆者發(fā)現，雖然十所幼兒園中有8所幼兒園聲稱園內會定期開展幼兒音樂教學研究交流活動，但在交流活動的過程中，很少以至于沒有幼兒歌曲創(chuàng)編這一項活動。

（三）教學素材與幼兒的因素

當今的幼兒音樂教育課程內容豐富，教學材料種類繁多，方便快捷的教學內容也就導致了教師不愿耗費精力與時間去進行幼兒歌曲創(chuàng)編。幼兒期是人們想象力發(fā)展的關鍵期，童年的想象力活躍、抽象、大膽，對幼兒盡早進行想象力的訓練，不僅對幼兒當前的認知和發(fā)展有很大作用，更有助于幼兒后期創(chuàng)造力的發(fā)展，為孩子日后智力的發(fā)展奠定良好的基礎，以便更好的適應社會發(fā)展的要求[4]。

三、教育建議

（一）幼兒教師要學習并了解有關幼兒歌曲創(chuàng)編的知識和技巧

幼兒教師自身要具備一定的音樂素養(yǎng)。為此幼兒教師可以定期舉行幼兒歌曲賞析、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲創(chuàng)編的評定等活動，以提高教師關于幼兒歌曲創(chuàng)編的能力，同時幼兒園也可邀請幼兒音樂方面的專家教師對園內教師進行培訓，指導教師幼兒歌曲的內涵及外延加以界定，為開展幼兒歌曲創(chuàng)編的教學活動。

（二）多種形式的教學活動使幼兒親身體驗幼兒歌曲藝術的魅力

集體教學活動是幼兒在園一日學習的主要形式，也是幼兒獲取知識技能的重要途徑[5]。，教師也可以根據幼兒的年齡特點，在拖、小、中、大班分別創(chuàng)編不同的幼兒歌曲，同時也能培養(yǎng)幼兒良好的個性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，促進其身心健康和諧發(fā)展。

（三）將幼兒歌曲創(chuàng)編與幼兒園的日常生活相融合

除了日常的教學活動可以滲透幼兒歌曲創(chuàng)編之外，教師可以根據托、小、中、大班年齡能力認知水平，選擇幼兒能夠理解的詞匯和日常生活等內容來進行幼兒歌曲的創(chuàng)編。在幼兒園一日生活當中。

（四）開展親子化的幼兒歌曲游戲活動

親子關系是我們人生初始的第一人際關系，它對我們的身心發(fā)展有著深遠的影響，而學齡前期階段是人一生當中非常重要的時期，這一時期的親子關系對孩子個性、思想、品格的形成都起到了決定性的作用。

根據親子關系這一特殊性質，幼兒園可以多組織相關幼兒歌曲的游戲活動，讓家長帶領幼兒親身參與其中，父母與孩子之間的交流不僅能夠升華親子之間的感情，對于幼兒身心健康的發(fā)展也有著重要的影響。在組織各類與兒歌有關的親子活動時，活動內容不限于針對現代幼兒，也可以加入能夠激發(fā)家長對童年追憶的活動內容，豐富的活動形式均可以拉近幼兒與家長、教師之間的關系，更能夠加深幼兒對兒歌的認識與喜愛，從而使幼兒歌曲創(chuàng)編的過程更加順利，使學前音樂教育的路更加廣闊。