結合教學科技，營造快樂課堂

文玉鑾

當今社會，各行各業都在通過對信息技術的合理運用提高工作質量，教育行業也不例外。許多教師已經習慣了傳統模式下的數學教學，對數學知識的教授還停留在黑板+書本的模式上。要改變這一現狀，首先要讓教師感受到，“信息技術+數學知識”的教學模式，能帶來可觀的教學效果，才能讓數學教師切實實施這一舉措。

一、拓寬數學教學思路，建立和諧數學課堂

（一）利用信息技術營造課堂氛圍，優化數學課堂教學環境

在小學數學的教學過程中，學生所需要學習的數學知識范圍較廣，需要掌握的數學知識內容較為繁多、浮躁。由于教學時間的限制，許多數學教師都是采用傳統的授課模式，為學生講解數學知識。但這樣很不利于學生吸收課堂知識。例如，教師可以在進行課堂教學的過程中，利用信息技術有效的對學生進行吸引，使學生在進行課堂教學內容學習時更加專注，增強學生知識吸收的有效性。教師現代教育技術中的多媒體教育技術可以將音樂、視頻、圖畫進行有效整合，教師通過圖片配以字幕，或直接以視頻的形式，將小學數學課本中的許多數學教學知識展現出來，在減輕學生學習數學知識壓力的同時，還可以讓學生輕松愉快的學習數學知識，使教育學習更加和諧，優化課堂教學環境。蘇教版小學一年級數學第一冊就是一些對數和圖形的認識，以及簡單的20以內的數字運算，那么教師在進行教學時，就可以充分利用現代信息技術設備，將這些數用圖畫和或者視頻的方式把它們表現出來，讓學生更好的去接受這樣的教學知識，并且通過學生喜歡的圖畫、視頻等對教學知識進行整理，以講故事的形式開展學習，這樣可以極大的增強學生對數學課的喜愛，激發他們學習下去的欲望。教師還可以在PPT上，以問題或者表格的形式，指導學生進行學習。

（二）巧用信息技術拓寬溝通渠道，增強師生間的互動交流

教師由于課程要求等外在因素，往往護忽視和學生的學習交流，忽視和學生之間的知識互補。這樣的教學方式，不能有效地將學生在學習過程中存在的問題，與教師進行及時溝通。因此教師在教學過程中，可以借助信息技術，加大與學生的交流程度。

（三）運用信息技術創設數學情景，提升學生課堂學習質量

在小學數學的教學過程中，教會學生如何通過對相應知識的進行問題分析，是教師需要幫助學生擁有的基本技能。而通過在對學生進行問題識別技能教學的過程中，合理的運用現代信息技術，不僅可以幫助學生形成正確全面的思維導圖，還能幫助學生更好的理解思考的過程。這樣高效的解題方法，幫助學生深入的對數學知識進行理解記憶的同時，還能夠提升學生建立形象思維的能力。

二、轉變傳統教學模式，營造創新課堂氛圍

（一）活用信息技術建立數學模型，強化學生思維創新能力

數學知識是優秀的數學家們在長久的實驗中產生的，因此教師在對傳授物數學知識的時候，也需要讓學生在實踐中驗證知識的正確性。例如，小學二年級的學生已經開設了信息技術的相關課程，教師可以利用這一契機，讓學生在信息技術課上建立自己的數學相關知識系統，完善對于數學知識的學習。

（二）融入信息技術參與課前備課，幫助教師把握學習情況

教師在進行課前備課時，要充分了解學生對知識的學習情況，再根據學生的學習情況，進行自己下一堂課的教學目標的設定，以及教學環節的編寫。因此，學生的學習情況對教師的備課有很重要的影響。教師可以利用信息技術參與課前備課的方式，來把握學生的學習情況。

（三）活用信息技術進入課堂教學，生成合作高效課堂環境

隨著新社會人才培養目標的改變，學生的課堂向著高效的、合作型、探究型轉變。許多城市已經介入了相關的學習iPad，目的就是為了生成高效的課堂。因此教師在有條件的情況下，也可以將信息技術融入到課堂教學，以提高自己教學的效果。例如，教師在進行表內除法和表內乘法的運算教學時，可以將相關題型展示在多媒體上，然后讓學生根據多媒體上的題自主進行解答，此時教師就可以解放自己到同學之中去。視察學生做題的情況，總結他們錯誤的情況，在對知識進行講解時，也可以對學生的做題方法進行引導。對于學生相對難以理解的知識，教師可以用多媒體信息技術設備做成相應的演示文稿，為同學們以更直觀的方式來演示知識內容，培養學生們的抽象思維。在對二年級平行四邊形的初步認識這一章節進行教學時，就可以采用類似的方法。在有平板教學的學校，教師就可以采用發布學習任務群的方式，讓學生們在課堂上進行“教練”結合的方式進行數學知識的學習。這一方式不僅能夠有效地檢測出學生對當堂知識的掌握程度，還能夠檢測出學生不足的地方在哪里，能讓學生有目標的對自己今后的學習進行修正，達到高效學習的目的。

（四）善用信息技術制定課后作業，促進學生學習課堂知識

課后作業是學生在課堂結束后的自我學習，課后作業完成的質量直接關系到學生課堂知識學習的質量。因此，制定合理的、有效的課后作業，可以幫助學生更好的理解課堂數學知識，把握課堂知識。例如，當今時代，大多數學生家中都會有電腦，沒有電腦也會有手機。因此，數學教師的部分作業可以讓學生們在電腦上完成。借助相應的軟件，將數學作業與軟件相結合，讓學生在家中安裝相關軟件，在軟件上完成相關作業。規定學生做作業的時間，也能夠提高對學生課后作業的檢測力度。例如，教師可以在教授完20以內或者100以內的加減乘除等相關運算后，制定相應的練習題，按量發布到學習軟件上，讓學生在家中的軟件上進行測驗，規定測驗的時間，及時提交、及時評閱，讓學生了解到自己學習的真實水平，促進學生學習。在大數據時代，系統在后臺通過對學生做題正誤的統計，不僅可以分析出學生對數學知識掌握情況如何，還能夠判斷出學生到底是哪一部分知識比較薄弱。這一方式可以有效地提高學生對自己的認識，也能夠加強學生對自己薄弱數學知識的補充學習，有效的提高學生的數學學習成績。

科技時代要求我們的教師在教學時，具有科技教學理念。通過把信息技術應用于小學的教學過程中，不僅能促進教師更加合理的使用科技手段輔助教學，還能夠優化小學數學課堂的教學環境，提升師生之間的交流頻率，強化學生的數學思維能力，促進學生數學知識的轉化，激發學生對數學課堂的熱愛。