探究初中物理課堂該如何適應本階段學生的心里特點

巫世煬

物理學是一門與生產和生活實際聯系密切的學科。要學好物理對學生的要求很高，學生必須具備扎實的語文功底，熟練的數學運算能力，良好的物理思維方式和推理能力，而剛剛進入中學的學生往往缺乏這方面能力，因此有相當一部分學生喜愛物理，但又感到它難學，很不容易把這門功課學好。我認為，在物理教學中要解決物理難學的問題，擺脫物理教學的困境，教師應結合本學科的特點并認識和了解初中階段學生的心里特點，從多方面激發學生的學習興趣，逐步培養學生的思維能力，養成良好的物理思維方式，提高物理課堂教學效果，產生學好物理的自信心。我在教學的實踐中，主要是從以下幾方面來提高物理課堂教學效果的。

首先了解初中階段學生的心里特點。對于進入初中階段的學生來說，各方面能力迅速發展，自我意識、自尊自重心理逐步增強，有許多話不愿與老師、父母交流，開始探索人生的意義。這個由兒童期向青年期過渡的階段被稱為斷乳期，是孩子獨立人格形成的前期。如果不注意他們的心理特點，挫傷了他們的自尊心，便會事與愿違，引起逆反心理。

現代社會就業形勢的逐漸嚴峻，父母望子成龍望女成風的心理日益加劇，于是擇班、擇校的現象愈演愈烈。學習與生活、工作無處不在的競爭，使得學生不敢懈怠，分數似乎依然是他們的命根子，考試的激烈競爭培養了學生的好勝心理，因為優秀才能被刮目相看，而同時也使學習暫時失敗或落后的學生產生焦慮、自卑等心理。

隨著孩子進入青春期，中學生也逐漸關注起自己的形象，開始對異性有了好感，渴望接近，自己的高矮、胖瘦、美丑都變得重要起來，追求“包裝”，刻意打扮自己已逐漸成為許多中學生的現實行為。同時，他們對自己的前程也有了更“美好”的打算，往往不切實際，追求理想卻愛慕虛榮，渴望成長卻又不肯下功夫，求知欲強卻不明良莠等，可謂“吸收多而消化不良”，這一切，都是因為學生的世界觀受到市場經濟大朝的沖擊的緣故。

下面我就如何根據學生的心理特點實施物理教學，從而提高課堂教學效率談談個人的觀點：

一、加強物理課堂的實驗教學

由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發性，努力使實驗過程中出現實驗現象或實驗結果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發性，新穎、意想不到的現象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但學生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發方面動腦筋。

課外實踐活動也是一種實驗課，考察學生對現實問題的解決能力。在初中物理教材中，課外實踐活動比較多，教師應充分挖掘，合理安排組織學生參加一些課外實踐活動，培養學生熱愛生活和關心社會的意識，提高學生與他人交際能力，豐富學生的課外生活，學到課外知識來充實課堂內容，提高課堂的教學效率。

二、利用多媒體演示進行教學，可以激發學生學習的興趣

“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發生了興趣，那么，他作出的努力會達到驚人的程度。”運用多媒體技術，創設生動有趣的情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。例如，在學習《物體的運動》說明物體的運動有快慢時，我播放了《龜兔賽跑》的動畫短片，可以說繪聲繪色的表演，一下子把所有學生的注意力和興趣都集中起來了，當時的場景我至今歷歷在目。

三、抓住學生注意力，提高課堂教學效率

心理學研究表明，不同年齡段的學生，注意力的穩定性一般不相同。5—7歲的孩子注意力穩定時間為15分鐘左右，7—10歲的孩子注意力穩定時間為20分鐘左右，初中學生為30分鐘左右。因此教師不能滿堂灌，要將新知識及重點、難點放在學生注意力最穩定的時間講授，以達到最好的聽課效果。有專家說：“教師上課最大的技巧就是抓住學生的注意力。”另外，初中學生在課堂45分鐘內的思維、注意力有一定的規律性。教師要根據這規律在一節課上科學地安排教學內容和教學方法，一般來講，課堂前10分鐘為思維、注意力啟動階段，在新課引入時，應根據初中學生好奇、好問的特點，做到新穎別致，創設扣動人心的問題情景，吸引學生的注意力，開啟思維。課堂前10—30分鐘為思維的高質量階段，此時學生注意力集中，思維敏捷、快速，教師應抓住此時“高強度”的特點，將重點內容的教學，以高旋律的節奏，與之相匹配，師生共建課堂活動的“諧振腔”，產生放大效應。在課堂最后約一刻鐘是學生的注意力疲勞階段，興奮正在消退，教師應根據初中生好動的特點，圍繞課題組織一些活動，進行必要的練習，適當降慢教學節奏，盡可能讓學生各種器官參與，精心設計課堂結尾。

四、善于運用合適的教學方法激發學生的學習興趣

傳統的物理教學只重視純知識的教學，教學者為了使自己講得清、講得多，經常把自己的思維讓學生套用，強加于學生，學生的思維得不到有效訓練，思維能力得不到有序發展。久而久之，學生只會處理已簡化了的物理對象和理想化的物理模型，遇到實際問題就不知所措。因此，教師就必須結合生產和生活中的實例，不斷創設問題情景，培養學生從實際問題中抓住主要因素，提取物理對象和物理模型。充分利用現代教育手段創設符合教學內容和要求的問題情景，增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣，形成學習動機。

總之，在日常生活中，在以往的學習中，學生已經形成了豐富的經驗和感知。因此，教師要研究學生的認知結構特點和心理特點，因材施教、因人施教，采取適合學生認知水平和心理特征的教學方法，幫助學生培養學習物理的興趣，提升理解力，解除思維障礙，從而減輕學習負擔，提高課堂效率。