關(guān)于培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的有效策略

徐娟

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用，壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。可見(jiàn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是多么的重要。特別是幼兒園，照顧孩子們的吃、喝、拉、撒、睡是我們每天的常規(guī)工作，是為了幼兒的健康成長(zhǎng)，從托班開(kāi)始就必須注意幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)多年的摸索、實(shí)踐，我們?cè)谂囵B(yǎng)托班良好的的生活習(xí)慣上積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、家園同步，樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀(guān)念、教養(yǎng)方法

《綱要》中已經(jīng)明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”家長(zhǎng)是孩子們的第一任老師，孩子們?cè)趤?lái)園前已經(jīng)形成了自己的生活衛(wèi)生習(xí)慣，而不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣不僅對(duì)幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系。“只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康。”

（一）家長(zhǎng)老師同學(xué)習(xí)，建立正確育兒觀(guān)

在現(xiàn)代家庭中，往往家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)，怕孩子吃苦，認(rèn)為孩子還小，需要成人“無(wú)微不至”的照顧，等將來(lái)長(zhǎng)大了這些習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。剛開(kāi)學(xué)，班上一名新生總是穿一雙系帶的布鞋，每次起床后必須老師幫忙才行，經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，我主動(dòng)找到家長(zhǎng)提出：孩子年齡小，不適宜這種鞋，建議穿一腳蹬或刺啦粘的鞋，這種選擇既能讓幼兒自己動(dòng)手，又能和小朋友同步進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的活動(dòng)，更重要的是有效的保護(hù)了孩子的自信心，開(kāi)始家長(zhǎng)不接受，以為老師不愿意為孩子服務(wù)，針對(duì)家長(zhǎng)這些錯(cuò)誤的教養(yǎng)觀(guān)念，我們通過(guò)家教小常識(shí)、家長(zhǎng)會(huì) ，半日活動(dòng)等多種形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并經(jīng)常采取家訪(fǎng)的形式，了解幼兒的情況，改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀(guān)念，提出生活習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法，即家園配合，在“既高度重視和滿(mǎn)足幼兒受保護(hù)，受照顧的需要，又尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求的前提下，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自力的嘗試。更好的促進(jìn)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)努力，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育觀(guān)念，還讓其他家長(zhǎng)受到了啟發(fā)和教育。這說(shuō)明只有家園同步，才能事半功倍！

（二）幼兒園像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她

讓孩子喜歡幼兒園，喜歡老師所謂“親其師”才能“信其道”。要想培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先就要讓孩子喜歡上幼兒園，喜歡老師，從心里接受老師。只有這樣，他們才能按照要求去做，盡快的脫離父母的情感，適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活。對(duì)于3周歲的孩子來(lái)說(shuō)，能高高興興的來(lái)幼兒園，快快樂(lè)樂(lè)的離開(kāi)幼兒園是我們所面臨的第一個(gè)大的難題。大多數(shù)的孩子們都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家。所以，離開(kāi)親人，來(lái)到幼兒園的新環(huán)境又被稱(chēng)為第二次斷乳期。盡管使用很多的辦法，還不是很管用，開(kāi)學(xué)初，那可真是哭聲一片。我班有一個(gè)孩子，雖然入園已經(jīng)有一個(gè)多月了，但是每早的哭鬧仍然是他的必修課。孩子來(lái)幼兒園哭鬧的原因是在幼兒園沒(méi)有爸爸媽媽的陪伴，他們覺(jué)得十分害怕、不安全。于是，我便努力的去多接近他，比如多抱抱他，在他睡覺(jué)的時(shí)候去撫摸他的頭，吃飯的時(shí)候多給他夾一塊肉，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增強(qiáng)他的安全感。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他，開(kāi)始愿意跟我交流了，也聽(tīng)我的話(huà)了，有了安全感后自然也就不再鬧了。

（三）爸爸媽媽是老師，自己事情自己做

幼兒能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣并不是只在幼兒園中經(jīng)過(guò)教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)總是幫著孩子把一切都做好，幼兒的自理能力就會(huì)很差，這也會(huì)給老師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的開(kāi)展帶來(lái)一定難度。因此，我們需要讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解和配合，孩子能完成的任務(wù)盡可能的讓孩子自己去完成，不要代勞。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。這樣久而久之，孩子的自理能力才會(huì)得到提高，才能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、游戲吸引，促進(jìn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

通過(guò)游戲和同伴們的交往，促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的提高。通過(guò)各種活動(dòng)形式，讓幼兒在做中學(xué)。

（一）我是勤勞的好媽媽

娃娃家是托班幼兒最喜歡的區(qū)域之一，每天飯后，這里的人最多。幼兒在游戲中情緒愉悅，在老師有意識(shí)的幫助下，孩子們成為了娃娃的媽媽?zhuān)齻儾坏珜W(xué)會(huì)了幫助娃娃折疊衣物，還幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。在得到老師們的夸獎(jiǎng)后，更是有學(xué)習(xí)本領(lǐng)的愿望，不知不覺(jué)、潛移默化中，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

（二）我們都是好朋友

在幼兒園里，最頻繁的莫過(guò)于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。剛?cè)雸@的托班幼兒，洗完手不習(xí)慣自己拿毛巾擦手，可是幾天后，我們發(fā)現(xiàn)王怡然小朋友做得非常好，還愿意提醒其他幼兒洗完手拿毛巾擦手并掛好，這時(shí)，老師的指導(dǎo)作用派上了用場(chǎng)，請(qǐng)王怡然小朋友站在盥洗室，給小朋友做榜樣，在幼兒和幼兒互相交往中，習(xí)得好習(xí)慣。

（三）分步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

3歲的幼兒可以聽(tīng)懂成人的話(huà)，也可以和成人用語(yǔ)言溝通，但由于年齡小畢竟是有限的，當(dāng)成人一次要求幼兒做太多事，他們無(wú)法記住的，更談不上按要求執(zhí)行。

三、個(gè)別指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

教師反復(fù)提醒，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，通過(guò)多種形式使幼兒潛移默化的養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。剛?cè)雸@的幼兒，對(duì)于幼兒園的環(huán)境、教師、同伴有陌生感，恐懼感。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幼兒良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總之，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的重要時(shí)期，家長(zhǎng)和老師都要把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，時(shí)時(shí)刻刻用各種適宜的方式提醒、培養(yǎng)孩子。同時(shí)，也讓孩子感覺(jué)到你對(duì)此問(wèn)題的重視程度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這絕不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而偉大的計(jì)劃。