幼兒如何科學的幼小銜接

朱小藝

今年的學前教育宣傳月主題一出來，各路專家學者紛紛對這一主題進行分析與解答。今年5月的《福建教育》期刊在“關注”一欄，顏曉燕老師發表的《深入認識科學做好入學準備的意義》，總結出科學做好入學準備應“著眼終身發展、貫穿幼兒階段”，明確指出入學準備應“回歸教育本原，把準水平特點，貼近幼兒需求。”姚文峰老師也對入學準備的關鍵素質進行深入解析，將“學習品質”進行全方位解讀。朱麗芬老師則深入淺出的把入學準備工作中的主要問題與對策做了詳細的解答。但是實際我們在一線的教師如何幫助幼兒科學做好幼小銜接，我們的困惑該如何解決，將科學的入學準備落實到實處很關鍵。以下圍繞科學有的幼小銜接實際問題展開。

一、幼小銜接的時間從什么時候開始

很多家長和老師到了孩子讀大班才會提到“幼小銜接”這幾個字眼。其實這是時間上的一個認識錯誤。羅馬不是一天建成的，好的習慣養成也不可能一蹴而就。正如華愛華教授所述：從發展的連續性來看，幼小之間有著自然銜接的內在機制，幼兒園是為小學的理性學習做感性經驗的準備，感性經驗越豐富，入學后學習理性知識時的接受能力會越強。那么我們就不能單單把幼小銜接看成是大班孩子需要的，因為這些感性經驗應該是三年在幼兒園的積累，并不是只有大班這一年而已。因此，教師要有意識培養孩子從小班就養成良好的行為習慣，遵守科學的作息時間。

二、幼小銜接的內容具體是什么

有的教師因為在學前教育宣傳周需要宣傳“科學做好入學準備”，于是活動內容基本都是：模仿小學課堂擺放桌椅學習、整理書包、參觀小學等活動千篇一律。歸結原因主要有：注重形式上的銜接，忽視內涵理解，重片段連接，輕整體規劃。我們要在理解和尊重幼兒身心發展規律上正確理解幼兒的學習，健全銜接的內容。在銜接內容上大致分為三大項目：生活適應、社會適應和學習適應。

以大班為例，我們可以在設置課程內容上將主動權還給孩子。要知道幼小銜接中我們的幼兒才是主體地位，他們擁有“我的課程，我做主”的能力。因此教師不妨放手讓孩子們去設計自己的課程表。第一階段通過為自己的課程準備必需品，知道課程表的重要性，初步體會課程表的用途。教師可以提供的幫助主要有請已經畢業的大班孩子重返母校跟小弟弟妹妹介紹與交流，讓孩子們自己發現需要。可以生成大家感興趣的內容活動：哥哥姐姐來看我、小學生怎么整理書包、書包里的秘密、離園倒計時等活動。孩子們一旦有了探索興趣就會延伸很多方面，比如小學生活的作息時間是什么？早操跟我們一樣嗎？有點心吃嗎？從學習適應、生活適應、社會適應這三方面入手，教師可以觀察與推進孩子們課程的活動實施情況，給與策略與提供物質幫助。

那么小班和中班如何滲透幼小銜接的內容？很多新教師入職第一年帶小班非常頭疼，因為小班是非常關鍵的一年，小班的幼兒其實正在做幼小銜接的初體驗。所以小班也是科學入學準備非常關鍵的一年。這一年他們在老師的帶領下逐漸體驗什么是秩序感、集體感。那么這時很多老教師就會告訴你小班抓好常規會對今后的三年幼兒園生活起到非常重要的作用。我們就會不厭其煩培養他們遵守幼兒園的各種常規習慣，但是卻時常忽略小班也是學習品質獲得的最佳時期。學習品質是從小慢慢培養獲得的，越往后就越難形成。而我們老師就是要在小班帶領我們的孩子回到源頭，多讓孩子感知與體驗，獲得更多感性經驗。我們的課程要豐富與有趣，盡可能貼近小班孩子們的生活。中班就可以慢慢增加一些探索的活動激發幼兒的好奇心和探索欲望。

三、教師需要提供的支持策略

（一）物質上的支持

教師要幫助幼兒科學做好幼小銜接在開展活動中必須保證有足夠的活動材料，提供豐富的物質支持。首先我們在活動中如果有用到操作材料要確保數量充足是首要，以及考慮材料的適宜性。例如：我們在開展整理書包的活動，就要讓孩子們都能人手一個書包以及書包內的學習用品。當然有些材料可以讓家長幫忙提供或利用社區資源等。除此之外，環境的教育作用也是不容忽視的。我們教師要善于利用環境創設一個孩子可以自主性探索的空間。

（二）經驗儲備的支持

孩子們在幼兒園的發展與老師的引導息息相關。我們要通過活動幫助幼兒更好的適應小學生活就是在不斷幫他們梳理生活、社會與學習經驗。有了這些經驗他們就不會害怕，不會對小學產生恐懼。這些經驗離不開平時的積累。我們在游戲中讓他們從小培養良好的學習品質：好奇心與學習興趣、主動性、堅持和專注、想象和創造、反思和解釋。這都需要教師在觀察中解讀孩子的行為，發現他們的不足然后提出解決策略幫他們積累學習經驗，培養良好的學習品質。很重要的一點是我們始終要以兒童視角，兒童視角是幼兒園教育的出發點和歸宿。我們盡可能豐富幼兒的視野，我們要開展豐富的活動，任何游戲都應該涉及。例如創造性游戲可以激發幼兒的創造力、計劃性培養，規則性游戲則能夠讓幼兒正確面對成功與失敗。

（三）開展多元合作，幫助幼兒科學的幼小銜接

孩子們在幼兒園是老師的小朋友，在家里是爸爸媽媽的寶貝，在社會也是一個小小公民，因此在幼小銜接期間各個不同環境下對孩子的影響都直接導致幼小銜接的質量。我們經常在家園聯系欄張貼各種需要家長配合的事項，所謂家園共育我們究竟達到怎么樣的水平。我們要正確利用家園共育這條渠道，我們在正確理解小幼、家園合作的內涵上共同創設溝通渠道。我們可以要求有經驗的家長分享幼小銜接中家長需要注意的事項，開展“家長沙龍”。我們還要經常和小學老師保持密切聯系，畢竟孩子上小學后的表現跟他在幼兒園的表現息息相關。因此檢驗我們幼小銜接工作是否做到科學有效，我們需要小學教師及時給我們反饋建議。

總之，科學的幼小銜接需要從小班開始做準備，教師主要以兒童的身心發展規律出發，站在兒童的視角看待問題，在物質和經驗上給幼兒提供幫助，是幼兒成長的引導者和觀察者。讓我們的孩子在充滿幸福記憶的幼兒園健康成長，在未來的小學生活中盡情綻放！