實驗手段對化學教學的作用

左華飛

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是化學教學的重要環節和最直觀的教學手段，它不僅可以幫助學生獲取化學知識，而且對學生思維能力的提高有著不可代替的作用。對培養學生的基本技能和綜合能力，是課堂教學不可比擬的。結合本學科特點，用生動有趣的化學實驗開發學生的智慧，從而開發學生的潛能，培養學生實驗觀察能力，動手操作能力和創新能力，激發他們強烈的求知欲望和學習化學的興趣。從而創設生動的化學課堂，提高課堂效率。

一、從分利用實驗，創設生動課堂，培養學生學習興趣

興趣是學習的動力，是思維的前提。只有在教學中重視對學生興趣的培養，充分調動了學生的學習積極性，才能激發學生的學習興趣和求知欲望，發展學生的智力，提高學生的思維能力。興趣是建立在需要的基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。化學實驗現象具有直觀、生動、鮮明、形象等特點，是其他學科無法比擬。化學實驗中五彩繽紛神奇的實驗現象，極大地激發學生的好奇心和求知欲，利用學生的這種心理，創造條件，給學生多一片發展的空間。

在教學中還需注意，興趣并非一經產生就能持續穩定，這就需要教師加強實驗教學，不斷激發、強化學生的學習興趣。使之變為一種長久而穩定的學習動機。有了穩定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有了頑強的自制力和堅強的毅力客服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并吧學習當作一種樂趣，從而達到教育目的。九年級化學中除了課本的演示試驗外，有許多內容均可創設趣味實驗，如氫氣爆鳴實驗，粉塵爆炸試驗，二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應的實驗等，教師演示實驗后要適時的引導，從鮮明神奇的實驗現象中找出不易引起注意的化學反應本質，從中獲取新的知識和方法，將只對神奇現象的興趣轉移到如何用化學知識解釋現象上來，形成探索化學知識內在聯系的穩定的學習興趣。

二、利用探究性實驗有效的培養學生的創造精神和實踐能力從而更好的激發學生學習的興趣，創設生動課堂教學

探究實驗設計是一個動腦動手并可以培養學生各方面能力的過程，結合教學內容，通過一個實驗命題的多種探究實驗設計的訓練，讓學生發揮自己的聰明才智，從多角度尋求解決問題的方法，使不同的知識得以綜合運用，從而培養學生發散的創新思維，提高分析問題和解決問題的能力。

例如，學習了硫酸的性質后，設計了思考題：請設計實驗鑒別一瓶硫酸是弄硫酸還是稀硫酸？面對這樣的問題，學生思維活躍，大膽聯想，認真設計，努力創新，很快設計處理多種方案：（1）用兩塊銅片分別插入硫酸樣品中觀察，（2）用兩塊鐵片分別插入硫酸樣品中觀察，（3）用兩根玻璃棒蘸取樣品滴在濾紙上觀察，（4）用兩根干燥的木棒蘸取樣品觀察，（5）取等體積的液體稱量，（6）取等質量的液體，打開瓶塞，放置一段時間再稱量，（7）在樣品中分別加入硫酸銅晶體觀察顏色變化……經過學生動腦動手，創新設計，既激發了學生的創新意識，調動了學生的學習積極性，又培養和鍛煉了學生的發散思維。

三、化學課堂教學中創設適當實驗情境，激發興趣

化學課堂教學中通過實驗創設多種情境，激發興趣，啟迪學生思維，使學生能自己在化學知識的迷宮中找到答案，提高學生分析問題和解決問題的能力，這對培養學生的創新精神大有益處。如：教學燃燒時，做完演示實驗“燃燒的條件”后，學生通過觀察、分析、總結出燃燒的兩個條件后，接著教師又分別點燃兩根火柴，學生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會熄滅，如此反復數次，結果都一樣。這是為什么？教師及時提出問題。評析：這種現象，再一次喚起學生心靈深處的探索欲望，經教師引導，學生共同分析、討論，得出正確的解釋結論。又如：教學《中和反應》時，讓學生先做實驗，在氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞試液，會發現酚酞變成紅色，這時學生能用上節學習過堿的知識來解釋。讓他們繼續滴加另一種液體（鹽酸），結果溶液顏色逐漸減退，直至變成原來的無色。為什么滴加鹽酸后溶液顏色由紅變無，學生的思維矛盾自然產生，興趣高漲。這樣在教學中學生帶著問題觀察教師的實驗操作和實驗產生的現象，以達到掌握新知識并解決問題的目的。

四、積極開展第二課堂實驗活動，開拓學生思維，延續學生學習化學的興趣

豐富多彩的第二課堂活動，不僅能陶冶學生的情操，還能促進興趣的發展，更能促進思維能力的提高。為此在教學中必須千方百計、想方設法開展第二課堂活動，化學教師要激發學生主動學習的愛好，調動學生注重聯系他們的學習和生活實際，密切關注課程知識與現實生活的聯系，這樣就利于指導學生觀察操作，收集資料，主動探究，同時還要合理改善學生的學習方式。拓寬學生的學習空間，培養學生的創新能力和實踐能力。例如：指導學生利用身邊的材料制作水電解器、活性炭凈水器等儀器設備，指導學生作鉛筆芯的導電實驗、不完全燃燒蠟燭制炭黑實驗、自制汽水、用洗潔精清洗餐具、用堿面發酵粉制作面包、蛋糕，用家中的小蘇打和醋來熄滅燃燒的蠟燭、用白醋來制作無殼雞蛋，用白醋來去除家中水壺的水垢等通過這些實驗和調查活動，運用化學原理積極開拓思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力。這樣不但增強了學生的學習興趣和信心，同時，也使學生的思維能力得以培養和提高。

總之，在化學教學中要充分利用化學學科的特點，發揮實驗教學的功能和優勢，多方面激發學生的學習興趣，通過趣味實驗、探究實驗設計、課外實驗等活動，展示化學的神奇魅力，同時給學生以強烈的感官刺激，從而大大活躍課堂氣氛，進而啟發學生不斷探索、發現、總結，激活學生的創新思維、創新精神和實踐能力。使化學實驗能真正啟迪孩子們的智慧、燃起他們心中求知的火花，從而激發他們強烈的求知欲望和學習化學的興趣。