讓成長與愛同行

張劍飛

時間如白駒過隙，一轉眼參加教育工作已有24年。回顧這些年的教育歷程，有幾份辛酸、幾份感慨，更有幾份激動。尤其是十多年的班主任工作，更是深有感觸。班主任是班級工作的組織者和管理者，一個班級是否團結和諧，是否有活力，和班主任有密不可分的關系。一個班幾十名同學，能否成為德、智、體、美、勞全面發展的一代新人，很大程度上取決于班主任的工作態度。教育藝術是否高超，教育方法是否恰當，組織管理能力是否較強，以及班主任本身能否身體力行、成為學生的楷模。在提倡以人為本的今天，教育注重面向個體，教師既要尊重個性、發展個性，又要規范個體行為。人是有情感的人，在人的情感當中存在著愿意與不愿意、喜歡與不喜歡。一個個有個性的學生是否愿意接受教育，是每個教育者都要直接面對的問題，師生情感融洽與否會直接影響教育效果。

傳統的教育活動中，教師們以為對學生生活上噓寒問暖，學習上語重心長地提幾點要求就是進行了情感教育。實際中，這只是一種表面的理解，這種方式對獨立思維能力尚未完全成熟的學生可能起到比較好的效果，但隨著時間的推移，學生心理上也出現新變化：發現了明顯地感覺到自己好像長成大人了，并由此產生了強烈的自我英雄主義，做事自以為事，追求自我意識，對外界產生極其不滿的情緒及對老師及家長偶有情緒波動，容易產生叛逆心理。這些心理特點就要求我們教育工作者必須及時洞察學生的內心世界，準確把握學生的心理健康狀況，進行因勢利導，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。因此，班主任要積極創造條件，主動親近學生，細心體察、全面深入細致地了解學生的內心世界，為學生擺脫煩惱、化解困惑。這才是有說服力的愛，這樣的情才能感動我們的學生。

傳統的教育觀念中，強調尊師重道，“一日為師，終身為師”，教師威嚴的形象。現階段的教育提倡教師要與學生做心靈相通的朋友，應從人格平等的基本觀念開始，做到把學生看成是有主觀能動性的，有感情有思想有獨立人格的個體，而不是任人擺布，只會服從命令的而沒有任何主觀的木偶。有的班主任覺得現在的學生難管理，認為當下的學生獨生子女居多，并且很多都是留守兒童，家中的老人隔代的溺愛使孩子養成唯我獨尊的心態，不懂得關心他人，對助人為樂已是道德的缺失，我認為是這樣有點言過其實，從教育學的觀點來看，這種矛盾的實質其實根源于觀念上的沖突。在日常的學習中通過一些小事讓學生感受到老師對自己的關習和愛護。多年的教學中我體會到，每一位學生都是一本豐富的書，一個多彩的世界，我們要真正讀懂這本“書”和要看清“每一個世界”，就必須用一顆愛心和誠心架起師生之間的心靈溝通的橋梁，只要我們付出了關愛，就會收獲學生對教師的信任，付出了真誠，就會收獲學生對教師的理解。然而教師對學生的教育稱作教誨、訓導，教師和學生在地位、人格上是不平等的，如果教育是單向性的，學生被動接受教育，主觀能動性被忽略，情感的交流被壓抑，許多問題得不到教師的疏導，就很容易產生厭學的情緒。當今的教育要求班主任要與學生做心靈相通的朋友，應從人格平等的基本觀念出發，把學生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的活生生的個體。

人非圣賢，孰能無過，班主任要有“允許學生犯錯誤”心態，把育人當作一項長期的事業，用發展的眼光去看待每一位學生，要用一顆對寬容的心對待學生。當有學生請假時，不妨用關心的語言詢問，不要用懷疑的眼光上下打量他們。過幾天，再關心問侯下這個學生，看他的病有沒有好。或許有的學生請病假是說謊，但在老師的不斷關心下，他也會覺得慚愧。這樣，一次寬容就變成了一次行之有效的教育這也是愛無影的力量。手指有長短，一個班肯定會有不同層次的學生，優生的各方面能力都比學困生強，一些自制力薄弱的學生特別容易犯錯，但他們認錯態度誠懇，改錯效果就極佳。對于學生的反復犯錯，老師只責備學生，數盡學生的不是，這樣只收到不好的教育效果。這種情況下，班主任一定要及時平心靜氣，留一點余地給學生反思，照顧學生的自尊心。在班級管理中，班主任要適當的放手，留一定的空間讓給學生，遠比不信任學生和責備的效果要好得多。對學生教育目標的確立，不能憑教師按自己的高標準、嚴要求。而是根據學生的實際情況確定目標必須是學生通過努力可以達到的才能有助于滿足學生的成就感，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，從而增進師生的感情。

很多人做事都希望得到人的賞析，因此，班主任要多些對學生的贊揚和肯定，要善于發現學生的長處，要多使用表揚和激勵。時代在不斷進步，學生的思想也與時俱進，以往所崇尚的謙虛美德在人的精神品質中所占的首要地位，在今天的社會已被自信所取代，今天的學生不缺自信和自傲，缺的是對自我的客觀評價。教師評價學生，如果只挑其缺點，而忽略對其優點的肯定和認同，就會產生思維方式上的沖突——教師認為是在嚴格要求學生，幫助其完善提高;學生卻認為自己是一堆爛泥，由于這樣學生就會失去了學習的信心，這種沖突帶來的直接后果是學生對老師的教育持一種抵觸情緒，影響教育的效果。所以，教育者要善于捕捉學生身上的優點，充分發掘其積極的因素，但又不能姑息、袒護其缺點和消極因素而聽之任之。應該要熱情關心和嚴格要求結合起來，把愛的雨露灑向他們的心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們這種信任，是一種深厚的愛，真正的愛。

班主任的工作是瑣碎繁復而又極其細致的，也極具挑戰性。只要我們與愛同行，就能促進學生成長讓我們用一顆平等的心與學生交往，用一顆寬容的心對待學生，用欣賞的眼光發現學生的長處。讓我們手拉手，肩并肩，與愛同行與學生共成長。