滋潤學生心田的雨露

梁海濤

這是一堂看圖說話的公開課。當張老師出示圖片后不久，便有學生回答道：“這是一只花瓶。”聲音整齊響亮。

“回答很正確，同學們的觀察力真不錯。”張老師點點頭，微笑著說，“來，我們來看下一幅圖片吧！”

正當張老師打算為大家展示下一幅圖片時，在班里有著“調皮大王”之稱的王東宇同學突然站起來，高聲喊道：“老師，我看這幅圖像是一個人正頂著水盆在走路！”

頓時，同學們把目光一齊投向王東宇，不少同學還望了望身后聽公開課的十幾位領導和老師。這是一堂公開課啊！有這么多師生在場，不知面對這突如其來的一嗓子，張老師會如何收場？教室瞬間變得鴉雀無聲……

這時，只見張老師微微一笑，從容地說道：“東宇同學，老師還真沒發現呢！來，你過來給大家指指看，好嗎？不要緊張！”于是，王東宇過去給大家指了一遍。原來，他把目光落在了黑色的圓點上，這樣看起來，還真像一個人正頂著水盆在走。

對于王東宇的表現，張老師大加贊揚。“看來，要想看到與眾不同的圖案，目光的落腳點很重要啊！”張老師激動地說，“東宇同學，你看到了大家都看不到的圖案，說明你觀察事物的角度與眾不同，這也說明你有獨立思考的能力。真是太棒了！”

聽到老師的這番贊揚，其他同學坐不住了，他們也想得到老師積極的評價。一時間，課堂變得熱鬧起來。

“我把圖畫倒過來看，看到了一條裙子。”

“我把圖畫側過來看，看到了兩只鞋子。”

“我看到了駱駝的駝峰。”

“我把圖畫倒過來看，看到了一個穿著長袍，頭頂博士帽的博士。”連平時最內向的女生也自信地發言起來。

同學們一口氣說出了他們看到的十幾種圖案，課堂上學生的潛能被激發了……

這就是教師積極評價產生的神奇效果，這種積極評價方式，不但激活了學生的探究欲，而且讓學生在課堂中通過自身努力體驗到成功的同時，感受到了求知帶來的快樂與自信。

《新課標》指出：“對學生的日常表現，應當以鼓勵、表揚等積極評價為主，采用激勵性的評語，對學生加以正面引導。”小學生是一個需要肯定、褒揚、培養自信心的群體。教師的積極評價能直接影響學生的求知欲;能影響學生創造意識的萌發和創造力的產生;可使學生不斷體會到成功的喜悅，從而形成對自己的一種積極肯定又切合實際的評價——自信。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意間的一句話可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”課堂教學中，教師針對學生對問題的回答進行積極評價，對于引導學生對其才能特別是潛在能力的充分認識，從而激發學生的自信心，具有重要意義。那么，在課堂上，教師應該怎樣對學生進行積極評價呢？

一、要多角度進行積極評價

教師對學生答問的評價不應以其是否符合標準答案作為唯一標準。因為學生對問題的回答所包含的是多方面的內容。其中，既包括學生的思考角度，還包括他的語言表達能力。即使學生回答不正確，但也可以從其他方面進行肯定。

如我在聽課時，一位女生站起來回答問題，想了一會兒說：“我把這兩個同學的回答綜合一下，我認為……”雖然，她的回答仍不確切，但這位老師卻給予她積極評價：“這位同學能夠把兩個同學的意見結合起來并加上自己的補充來回答問題，說明她既認真聽了別人的回答，又能夠比較全面的思考問題，這點非常好。不過，回答還不夠準確，再聽聽別人的意見，相信你能答得更好。”

在這里，老師先肯定她的思維能力，讓其產生總體上的自信，再委婉地指出她的不足，并表示老師相信她能做的更好。這樣一來，既讓她在同學面前維護了尊嚴，又感受到了老師對她的信任，從而激發了她的自信。

二、以個體水平作標準進行積極評價

由于先天稟賦，后天環境與主觀能動的不同，不同學生的學習效果必然要有差異。所以我們對于學生的評價標準就不應是一成不變的，而是因人而異的以個體水平作標準進行積極評價。

只要學生付出努力，對照自己的起點有了進步，就應該得到肯定與表揚。學生有了成功的體驗，感受到了大家對她的信任，她才能夠愉快地接受自己，相信自己。

三、積極評價要做到準確、具體、有導向

小學生特別是中高年級學生，正處于自我意識開始發展的階段。學生開始學會把自己的行為同別人的行為加以比較，把老師對別人行為的評價當作評價自己行為的依據。所以，在課堂上，學生關心的不僅是教師對自己的評價，而且還包括教師對別人的評價，因為學生可以從中找到自己的位置，特別是能夠得到老師尚未說出的對己的評價。

因此，教師對學生的積極評價不應僅是對這位同學本身的籠統評價，如“真聰明”“真棒”“太好了”而是應該對學生表現出來的帶有一定普遍性地具體行為的評價。這樣做，學生就可以確切地知道自己紀律觀念強，積極思考問題，課前查找資料說明積極參與學習等。這樣，教師的積極評價達到了事半功倍的效果，讓更多地學生獲得了老師的表揚，收獲了自信。

四、對體態語言的神奇運用

教師對學生進行積極評價，除了運用語言藝術外，還可以利用教師的特殊身份，運用自己的體態語言來進行。課堂上偶爾摸一摸學生的頭，拍一拍學生的肩，一個微笑，一個眼神，有時也會收到意想不到的神奇效果……

當你滿面春風地走向講臺時，你的高昂情緒會使學生產生如沐春風的愉悅;當學生被某一問題難住時，你的微笑可以讓他們勇敢地迎接挑戰;當學生考試失利、膽怯不前時，拍一拍他的肩，讓學生感受到老師對他的信任;當學生取得進步時，摸一摸學生的頭會讓他信心倍增……

總之，評價作為師生交流的有效方式和途徑，貫穿于課堂教學的始終。小學生自我意識還不成熟，對自己的認識在很大程度上還依賴教師的評價。適時積極的評價能夠喚起學生新的認知需要和成就需要，增強他們的自信心……

因此，課堂是學生展示才華的舞臺，積極評價是滋潤學生自信心田的雨露。