淺析信息技術(shù)整合下的小學(xué)數(shù)學(xué)

曹式昆

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式，生活方式，工作方法和學(xué)習(xí)方法。它也給教育帶來了深刻的變化。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅改變了學(xué)科課程的構(gòu)建方式，更重要的是，建立了新的教學(xué)思想框架。學(xué)生是主體，從學(xué)生的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)特點和需求出發(fā)。重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，很難實現(xiàn)傳統(tǒng)教育理念和技術(shù)水平的教學(xué)，信息技術(shù)和課程整合已成為解決問題的唯一途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合概念

數(shù)學(xué)是一門抽象的邏輯學(xué)科。小學(xué)生的思維處于從特定形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)必須彌合數(shù)學(xué)知識抽象與學(xué)生思維形象之間的差距。信息技術(shù)就是這樣一座橋梁。 信息技術(shù)作為一門引入教育的學(xué)科和工具，從內(nèi)容和方法上促進(jìn)了教育的深刻變革。它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合是課堂教學(xué)的一項整體活動，采用計算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理念和方法。教師使用計算機(jī)全面處理圖形，數(shù)字，動畫，聲音和背景等教學(xué)需求，以便學(xué)生能夠輕松理解和掌握它們，并可以使用計算機(jī)提取數(shù)據(jù)，交互式反饋和自學(xué)，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和探究能力可以是實踐和解決問題的能力已成為小學(xué)生潛能發(fā)展的方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

視聽整合是人們獲取信息的重要形式。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有必要充分利用信息技術(shù)的多樣化，可視化和藝術(shù)的特點，以及靈活多樣的使用方法，使學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)制刺激他們的興趣和創(chuàng)造力，以提高教學(xué)效率。

2.降低教學(xué)難度的表達(dá)過程

小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，知識儲備有限。他們經(jīng)常根據(jù)事物的外在特征進(jìn)行總結(jié)和判斷。在他們看來，形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然與特定形象的支持密不可分。利用CAI動態(tài)圖像呈現(xiàn)，可以直觀地展示高度抽象的知識，幫助學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“構(gòu)建”知識體系。在具體的教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生不易理解的抽象問題，多媒體課件的使用使教學(xué)從抽象到直觀，文本美觀，聲像完整，圖像生動，學(xué)生思想聯(lián)想受到啟發(fā)。感知越明確，表現(xiàn)越清晰越深，促進(jìn)從感性到理性的跨越就越有利;將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，使他們能夠建立概念，培養(yǎng)自己的能力。

3.運(yùn)用多媒體手段突出本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)可以將復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以方便學(xué)生識別復(fù)雜信息。使用計算機(jī)模擬，它可以突出實際的操作過程，并展示數(shù)學(xué)的美感。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，通過觀察，比較，分析和綜合等方式逐步掌握知識的本質(zhì)，從而正確認(rèn)識知識。掌握知識。

4.提高課堂密度，即時反饋，輕松教學(xué)

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動。通過反饋信息，學(xué)生的注意力可以集中在學(xué)習(xí)任務(wù)的一些重要部分，使矛盾突出，有利于解決學(xué)習(xí)困難。反饋越及時，學(xué)習(xí)越有利。

三、反思在教學(xué)中的整合

信息技術(shù)只是一種手段，而不是目的，我們應(yīng)該正確地了解它。只有通過糾正其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位，才能有效地最大限度地發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，克服缺點，適應(yīng)形勢，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合。集成有優(yōu)點和缺點。以下是一些反思。

1.提高教師素質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是教師的教育技術(shù)。目前，教師隊伍中仍存在一定的教師教育技術(shù)水平，與小學(xué)經(jīng)費(fèi)不足或教學(xué)時間緊密有一定關(guān)系，但最具影響力的是教師對信息技術(shù)的認(rèn)可程度和課程整合。現(xiàn)代教育改革使信息技術(shù)與課程整合相結(jié)合的能力不再是一種可選的教學(xué)技能，而是教師教育質(zhì)量的重要組成部分。這要求教師不僅要了解利用信息技術(shù)支持教育改革的重要性，理解信息化教學(xué)設(shè)計的設(shè)計，還要了解信息化和課程整合的先進(jìn)性和必然性。

2.合理使用信息意味著有效整合

如今，教育界強(qiáng)烈主張在各種學(xué)科的教學(xué)過程中積極運(yùn)用信息技術(shù)，但在實際教學(xué)中，不是越來越頻繁地使用越好，只有在教學(xué)中正確使用信息技術(shù)才會事半功倍，但反之亦然。整合的初衷是優(yōu)化學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須建立在有利于提高教學(xué)效率的測量標(biāo)準(zhǔn)之上。學(xué)生應(yīng)該觀看視聽材料。在線協(xié)作和其他經(jīng)驗，導(dǎo)致積極參與學(xué)習(xí)，加深理解和思維分歧，加上小學(xué)生區(qū)分信息的能力有限，因此，教師應(yīng)使用信息技術(shù)設(shè)備收集信息，選擇材料，并生產(chǎn)課件。掌握教學(xué)內(nèi)容的水平，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的吸引力，消除使用機(jī)械信息技術(shù)，亂用和濫用技術(shù)手段的使用。

3.處理傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的關(guān)系

板書是中國傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。好的板書可以更全面，更科學(xué)地展示知識生成和形成的過程。它具有通用性，合理性，耐用性，完整性和易操作性。用現(xiàn)代多媒體課件取代它是不可能的，因為板書是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生是一種能視覺堅持，不能及時將敏感知識提升到理性知識中，結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。上述案例充分利用了傳統(tǒng)媒體教學(xué)，都非常重視板書的寫作和科學(xué)性。一切都有其兩面性。因此，我們必須學(xué)會相互學(xué)習(xí)。無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代手段，整合的目的只有一個，即優(yōu)化課堂教學(xué)，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)論：

當(dāng)然，就目前的情況而言，信息技術(shù)作為一種輔助手段，加上缺乏硬件設(shè)施，還有很長的路要走。但是，隨著新課程改革的不斷深入和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與課程的融合已成為必然趨勢。

總而言之，21世紀(jì)是數(shù)字信息時代，這是一個充分展示學(xué)生素質(zhì)的時代。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的需要。在課堂教學(xué)中，可以實現(xiàn)通過計算機(jī)將書本知識與社會信息相結(jié)合。傳授知識和自我探索知識的教學(xué)理念和教學(xué)模式。未來數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合將給教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式帶來變化。只要教師適時、適當(dāng)?shù)厥褂眯碌慕虒W(xué)媒體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生放在教學(xué)的起點和核心位置，教學(xué)將充滿活力。