淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“單元整體教學(xué)”

劉如嬋

《小學(xué)英語精通版》是以“主題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”體系為主線，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中使用英語的能力。這套教材的編寫系統(tǒng)以話題為主線，各單元圍繞同一話題進(jìn)行緊密設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，逐步提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力。

小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)在面臨：課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重的多重困難。目前，我國小學(xué)英語課程每周上課時(shí)間一般為三節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，這對(duì)于一門語言知識(shí)的教學(xué)來講，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且，對(duì)于英語這種外國語言的教學(xué)，我們的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)所應(yīng)該有的語言環(huán)境。《精通版》教材中，每?jī)?cè)書有6個(gè)單元，每個(gè)單元有6課基本課，共36課，五、六兩個(gè)年級(jí)每個(gè)單元還有一個(gè)Fun story和Fun facts閱讀，此外還有隨堂練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)、測(cè)試等。按每周三課時(shí)的安排，要達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果是有一定難度的。

因此，我們需要一種教學(xué)方法，來提高教學(xué)效益。單元整體教學(xué)就是這樣一種方法。它能實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，整合教學(xué)時(shí)間資源，可以在有限的課時(shí)中產(chǎn)生高效，讓課堂教學(xué)效率得到最大的提升。

一、什么是單元整體教學(xué)

英語單元整體教學(xué)是以單元為基本單位進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)英語教材中的每一個(gè)單元都有自己的獨(dú)立的話題。我們可以圍繞這個(gè)話題，規(guī)劃單元整體教學(xué)內(nèi)容，把單元的主線知識(shí)挖掘出來，制定單元的整體教學(xué)目標(biāo)。

在綜合考慮《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，組織單元教學(xué)內(nèi)容，整合教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)匦１窘滩牡年P(guān)系，以及學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一安排單元教學(xué)時(shí)間和總體設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)過程。

二、單元整體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在

從整體上看教材的編排，看得更加全面。我們可以看到語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，語言技能的形成，還可以看到教材涉及到的文化，以及所體現(xiàn)的育人價(jià)值。我們要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，通過虛擬的語境把語言知識(shí)和語言功能精心地設(shè)計(jì)到課堂中來，讓學(xué)生能夠不斷運(yùn)用和加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重詞句教學(xué)，忽略文本整體理解，注重課內(nèi)教學(xué)，忽略課外運(yùn)用，注重課時(shí)設(shè)計(jì)，忽略單元整體推進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡英語教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接，注重語言實(shí)踐。“單元整體教學(xué)”能夠高效的實(shí)現(xiàn)這一理念。首先它能整合教材內(nèi)容，也能發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力，其次，《精通版》教材以單元話題為核心，這就要求教師對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行整體認(rèn)知，清楚單元中每個(gè)階段教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略。

三、小學(xué)英語單元整體教學(xué)的具體策略與方法

首先，“把單位目標(biāo)設(shè)定為一個(gè)整體”是必要的。這需要考慮以下一些問題：

（一）設(shè)定宏觀的單元整體教學(xué)目標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中基本理念之一是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，教師在充分解讀教材、分析學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)本單元的總體教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)是教師給學(xué)生制定的最近地學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，是從單元的宏觀角度來制定。

（二）按照實(shí)際需要調(diào)整單元順序

單元教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)相關(guān)話題，“語言”、“知識(shí)結(jié)構(gòu)”和“任務(wù)”來調(diào)整教學(xué)順序。此外，在教學(xué)中，我們經(jīng)常結(jié)合實(shí)際來調(diào)整單元的順序。

三年級(jí)英語上冊(cè)教材6個(gè)單元，6個(gè)話題，分別是動(dòng)物、學(xué)具、人體器官、玩具、顏色和食物。我沒有按這個(gè)順序進(jìn)行教學(xué)，而是按照人體器官、學(xué)具、顏色、動(dòng)物、玩具和食物這一順序來教學(xué)的。我認(rèn)為，三年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語，可以從他們熟悉的事物開始，而人體器官就是首選，其次是學(xué)具和顏色，動(dòng)物和玩具可以放在一起教學(xué)，最后是食物。這使得學(xué)生們從他們身上的nose、eyes、ears……開始，到隨手用到的學(xué)具pencil、ruler……隨處可見的顏色red、blue……再到可說動(dòng)物亦可說玩具的dog、cat……玩具doll、ball……最后才是食物hamburger、Coke，這樣的順序更加貼合學(xué)生們的實(shí)際，更加容易吸引學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)效果比原來預(yù)期的要好很多。

（三）適當(dāng)調(diào)整本單元教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)單元都有很多活動(dòng)，我們可以按照教學(xué)的需要來重新把他們進(jìn)行排序。教材中，文本教學(xué)一般放在每個(gè)單元的前面。教師可以先教單詞和短語，再教文本，也可以先教文本，讓學(xué)生先整體感知文本內(nèi)容的情況下，再在語句中學(xué)習(xí)單詞和短語。我們還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)或當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況重新編排設(shè)計(jì)課本上的活動(dòng)，也就是我們說的校本教材。

（四）選擇適合的教學(xué)方法

《人教精通版小學(xué)英語》教材注重從整體上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的基本技能。在單元整體教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。

對(duì)話教學(xué)中，清楚的了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，向他們提出新教授的單詞和功能句式，讓他們從整體上理解對(duì)話，掌握相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中練習(xí)中，設(shè)置真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生使用所學(xué)來談?wù)撓嚓P(guān)話題，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)向?qū)W以致用的過渡。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以從材料中獲得整體信息，并掌握一些簡(jiǎn)單的閱讀方法和技巧。教師也可以把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)理念的穩(wěn)步提升。

五年級(jí)上冊(cè)Lesson 23是兩篇E-mail的教學(xué)，閱讀課。教學(xué)中，我通過圖片展示，讓學(xué)生們知道本課教學(xué)內(nèi)容是介紹家人，并學(xué)習(xí)了句型My____ is a（an） _______ in（on） a（the）______ . 第一篇E-mail的學(xué)習(xí)中，以聽錄音來整體感知整篇E-mail，再借助多彩的PPT展示幫助學(xué)生理解單詞manager和company，進(jìn)而理解整篇e-mail. 而第二篇E-mail， 則要求學(xué)生帶著問題來聽，整體感知的基礎(chǔ)上再讀文回答問題，將本課推到了一個(gè)高潮。在整節(jié)課中，以學(xué)生的活動(dòng)為主要任務(wù)，貫穿整節(jié)課的始終，學(xué)生們的聽、說、讀的能力都得到了發(fā)展，而且，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中也學(xué)到了一些學(xué)習(xí)短文閱讀的方法和技能。

總之，“單元整體教學(xué)”中，我們要整體上把握教學(xué)內(nèi)容和過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，以學(xué)生為主體，圍繞話題，從淺入深地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合。