淺談歷史學科教學中的心理健康教育

于洋

摘要：中學生心理健康教育是當前我國教育工作中非常重要的一個環節，教書育人是教師的天職，作為一線教師在傳授知識的同時，注重學生的心理健康的教育同樣十分重要。歷史學科是培養學生綜合素質的重要學科，在培養學生心理健康方面有其他學科不可替代的優勢。

目前在我國教育工作中對于青少年心理健康的問題越來越重視，《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出：要提高學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。因此，在中小學開展心理健康教育是推進素質教育的要求。學科教學是學校教育的中心環節，而中學歷史學科的特色決定了它對學生的心理健康教育具有得天獨厚的優勢。《全日制義務教育歷史課程標準》規定：中學歷史教學要教育學生“形成健康的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅定的意志和團結合作精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好基礎。這說明中學歷史學科是培養學生綜合素質的重要學科，在培養學生心理健康方面有其他學科不可替代的優勢。我認為可以從以下幾方面在歷史教學中針對學生心理健康進行引導與培養：

一、學生應明確目標理想，以史明志

在歷史教學中，我們要讓學生明志。一個人有了堅定目標和遠大理想時，就能忍人之所難忍，處人之所難處，經得起各種挫折的打擊，朝著自己的目標去奮斗。西漢時的霍去病立下宏志：“匈奴未滅，何以為家？”終成一代名將，永載史冊。明代戚繼光因倭寇危害東南沿海一帶，立下宏志：“封侯非我愿，但愿海波平”，在遭讒言陷害入獄后仍不改其志，出獄后組成了一支紀律嚴明、作戰勇敢的戚家軍，成為一代抗倭名將，名垂青史。馬克思以為人類解放而奮斗為理想，忍受在政治上的迫害和經濟上的極度困難，在恩格斯的幫助下，歷經四十年寫成輝煌巨著《資本論》。馬克思的這種理想是人類最崇高的理想和人生觀。他把個人有命運和時代、祖國、人民聯系起來考慮。有了這種崇高的理想信念作為動力，就能開闊胸懷，個人的榮辱得失、恩怨矛盾將不再成為心理的重負。

這些史實充分說明，在歷史教學中，以偉大人物作榜樣，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀念去客觀地、全面地、發展地看問題，掌握社會發展的客觀規律，從而能夠幫助學生確立起科學的世界觀、人生觀，樹立遠大理想，形成健康的心理。

二、教師要豐富學識，以身為范

作為教師要加強自身的學習和修養，提高心理健康教育水平，這是提高教學質量，培養身心健康的學生的客觀要求和前提，也是實施心理健康教育的關鍵。以人為本的教育不僅要求教師賦予學生廣博的知識和技能，而且更重要的是塑造學生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學科教學除了體現學科知識的特點，向學生傳授歷史知識培養學生能力外，還要關注每一位學生的情緒、情感，關注學生的道德生活和人格養成。歷史課堂不僅是傳授學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿。孔子說：“己立立人，己達達人”，“不能正其身，如正人何？”。教育是以教師的人格和言行來影響和感化學生，教師可以通過運用陶冶教育法，利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，讓學生受到耳濡目染中受到感化。從一定意義上說，教師的師德形象和人格魅力對學生的道德情感發展和整個美好心靈的形成具有決定性的作用。

教師要學會管理自己的情緒，無論課堂上還是生活中都應保持身心健康，當教師在工作中遇到挫折時，要學會用心理疏導的方式開解自己，擺脫負面情緒，用愉悅的心情面對工作，面對學生。尤其是在課堂上，這是教師與學生接觸交流最直接的環節，教學活動是師生雙向互動的過程，具有良好的心理素質的教師，要用自己的行為、語言、情緒創設一種平等、民主和諧的課堂氛圍，使師生間，生生之間形成良好的人際關系，用飽滿的情緒，熱情的話語來激勵學生、感染學生，使學生產生積極的心理狀態和強烈的求知欲望從而主動地參與教學活動，愉快地接受教育，積極地探究問題。

三、全面評價歷史人物與事件，以史為鑒

歷史人物在歷史中有不同的地位和作用，在教學中要利用對歷史人物的評價聯系社會和學生實際引導學生學習歷史人物的愛國主義和民族主義精神。在教學中，一方面要利用教材內容和史料進行人生觀、價值觀的教育，另一方面利用課余時間引導學生閱讀有關歷史名人的資料與書籍，查閱相關的史料進而更加全面的了解歷史人物，使人物的性格鮮活立體起來 。教師要教會學生用唯物主義史觀評價歷史人物，學會用全面的、客觀的歷史觀點去分析問題和看待歷史人物。例如學生學習過秦始皇和唐太宗的內容后，就會理所當然的認為秦始皇是暴君，昏庸無道、一無是處，覺得唐太宗就是一代明君、開創了貞觀之治。這時就需要教師對學生進行正確的引導，一方面要讓學生看到秦始皇統一六國，結束春秋戰國長期戰亂割據的局面，建立了統一的多民族國家，統一了車軌馳道，統一貨幣、度量衡，順應了時代的潮流與歷史的進步。另一方面也要讓學生看到唐太宗晚年大興土木，耗費民力物力。

在分析典型的歷史現象的同時，指導學生正確地看待社會現實。為了引導學生正確看待某些社會現象，可以引導學生對社會現實問題做歷史性的分析。通過討論我引導學生保持健康的心態去看待財富，希望大家找準自己的生活坐標，憑借自己的才能與人品贏得尊重與財富。

針對中學生的心理特點，在學科教學中不斷滲透對心理健康的教育是與培養，尤其作為一線教師，應充分認識心理健康教育在培養高素質人才中的重要性，充分發揮歷史學科在中學生心理健康教育中的作用，能夠幫助我們未來的公民，塑造健全的人格，擁有豐富的歷史內涵，從而更堅強地面對社會和人生。

參考文獻：《中小學心理健康教育指導綱要》 2012年修訂

《全日制義務教育歷史課程標準》 2012年版

人教版七年級歷史教材

《中小學心理健康教育》雜志 2014年