有效發展幼兒的想象力

楊理

想象力是從事創造性活動必不可少的組成部分，可分為再造性想象和創造性想象兩種。幼兒美術的創造力體現為創造性想象。幼兒繪畫之所以為美術界所看重，為那些繪畫大師們所看重，就在于從畫面上那些天真離奇的構想、稚拙有趣的造型、生疏隨意的配色、信筆涂鴉的方法中，畫家感受到有益的啟示和豐富的聯想，從而對自身的創作過程產生積極的影響。故幼兒在繪畫中可以“無中生有”、“異想天開”、“膽大妄為”，是其他學科所不能比擬的。

一、生活是幼兒想象力的源泉

哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動。”他指明了形象思維發展中的重要性。生活里的形象反復出現會在人的記憶里產生意象，想象力是在意象基礎上發展而來，培養幼兒繪畫的想象首先應豐富他們感性經驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光。春天的百花齊放、柳枝發芽，燕子呢喃，夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱，金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃，嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀察發現生活中的美。

二、情感是想象力發展的不竭動力

幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發泄情感，同時也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術的表面是形象，藝術的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西，但實質上是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發泄，是用畫筆來表達他內在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創造意識。

要充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發，由情而畫。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發揮想象力，創作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說： “美人魚太可憐了，我不想讓它死。”有的說：“我想讓美人魚會說話。”有的說：“我想讓美人魚結婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態各異。鄧心妍小朋友畫出了美人魚過圣誕節，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物，李娜小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術家！

三、實踐是想象力的發展的歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發幼兒大膽落筆，創作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發揮想象、創造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創作畫、自由畫，都應讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發揮、發展，兒童的想象力、創造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。

四、評價是發展想象力的催化劑

常常見過這樣的情景：孩子們拿著自己引以為豪的作品讓爸爸、媽媽看，聽到的卻是一句劈頭蓋臉的指責：“你這畫得是什么呀？人不像人，鬼不像鬼的，人的胳膊有這么長嗎”……。畫得“像還是不像”不能作為對兒童畫的評價標準。美國兒童美術教育家孟納多次提醒家長：“兒童美術的特性就是滿足兒童交流和宣泄感情的需要”。兒童畫表現了兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子們認識世界是憑著想象。兒童階段由于生理和心理的關系，他們想象力強而寫實性差，其作畫天真爛漫，隨心所欲，無憂無慮，自由自在，充滿了童真和稚氣，表達了他們那顆可愛的童心，所以我們不能用成人的標準來評價幼兒繪畫內容。我認為評價幼兒繪畫作品的原則首先是肯定。任何一個孩子只要拿起筆來畫出第一筆時，他的創造性思維就開始啟動了。不管畫得怎樣，都是應該給予積極的鼓勵和表揚的。幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。首先，要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點點滴滴的創造，并提供機會與幼兒進行分享、交流，使他們有更多溝通。教師要接納幼兒的差異、獨特性和創造性。其實，每個孩子都是“畫家”，如果我們允許幼兒按自己的方式表達，他們就會無拘無束地發揮自己的想象，表達他們的所見所感。其次，要尋找幼兒繪畫作品中獨特的想象力，每一幅兒童畫都有作者自己的想象力存在，在其中有內容想象、形象想象、色彩想象，而且小作者想象時的聯想方法也有很多種。還有難能可貴的科學幻想、生活聯想、奇思妙想，如小朋友繪畫作品中設計的海底怪魚會發炮彈，幫助小魚，保衛家園，小蝸牛長著翅膀和烏龜賽跑，大恐龍住在自己的家里等。我們應從這些想象入手，抓住他們最新的、奇特的、怪異的，不同于別人的東西，給予特別的鼓勵。世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大，世界有多寬，幼兒創造的天地就有多寬！