淺談陳鶴琴的教育思想

孫夢琰

孩子是祖國的花朵，民族的未來，是發展祖國的重要力量。所以幼兒時期是孩子們最重要的時期，是他們各方面發展尤其是人格發展最重要的時期。這個時期對自身的發展也是很重要的，他們要接受的教育質量對國家社會起著至關重要的作用。

中華民族素有重視家庭教育的傳統。中國古時候有孟母三遷，朱者赤近墨者黑等很多名言，都是在強調父母的教導教育是很重要的。而陳鶴琴先生敏感的捉到了這些，所以他在家庭教育這方面很看重，用行動近來研究和證明家庭教育的重要性。陳鶴琴先生說過“兒童是祖國的未來，民族的興旺”、培植兒童，就是為祖國盡忠，為人類服務“。所以他的這些思想和教育在現代我國的教育上地位很高，也是非常符合學前教育的思想。

一、陳鶴琴的教育思想

（一）活教育理論

傳統的“死教育”只讓兒童死讀書本，而“活教育”最主要的特征是強調教育和生活現實、社會現實緊密相聯。

（二）家庭教育

1.家庭教育對兒童個體成長發育的作用

兒童的早期家庭教育在人的一生成長發展過程中起著奠基的作用。人在七歲前，習慣、語言、技能、思想、態度、情緒都打下了基礎，基礎打得不好，健全人格就難以建立。

2.家庭教育的內容

家庭雖不是專門的教育機構，父母也不是專職的教育工作者。但是，家庭教育的任務和內容卻包括很多方面。

在智育方面，陳鶴琴先生并不贊成讓孩子過早的讀書寫字，而是應該從孩子的實際情況出發，給孩子制造條件，增長孩子對周圍事物的認識，豐富他們的生活常識，開闊他們的眼界，激發他們的求知欲望，這也非常符合現代幼小銜接的內容。

（三）學前教育

1.課程實施應采用“整個教學法”、游戲式和小團體式

何為“整個教學法”？陳鶴琴認為，“整個教學法，就是把兒童所應該學習的東西整個地、有系統地去教兒童學。”

游戲法是整個教學法的具體化。在游戲中，學前兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅，游戲是學前兒童最喜歡的活動。兒童在游戲中、在活動中學習，能收到事半功倍的效果。

2.教學的十七個原則

（1） “凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。”陳先生認為：“做，這個原則是教學的基本原則，一切的學習，不論是肌肉的，不論是神經的，都是靠做的。“做”這個詞，用現在的話來說那就是實踐，因此可以理解為，學習必須經過實踐。

（2） “凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。”陳先生認為，做教師的責任，是從旁指導兒童怎樣去思想。

（3） “你要兒童怎樣學，就應當教兒童怎樣做。”也就是說，教師指導學生學習，應當引導他們聯系實際生活，在實際生活中實干，在實干中學習知識和技能。

（4） “鼓勵兒童去發現他們自己的世界——大自然大社會都是兒童自己的世界。”陳先生說：“兒童的世界是兒童自己去探討、去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的真世界。”

（5）“積極的鼓勵勝于消極的制裁。”陳先生從兒童心理方面來分析，認為沒有一個人不喜歡鼓勵，沒有一個人喜歡別人咒罵。所以，“要用鼓勵的方法，來控制兒童的行為，來督促兒童求學。”

（6）“大自然大社會是我們的活教材。”陳先生認為，書本上的知識是間接的知識，要獲得直接的知識，應該向大自然大社會去探討。

（7）“比較教學法。”陳先生認為，比較教學法的優點，在使兒童對所學事物，認識格外正確，印象格外深刻，記憶格外持久，應用范圍廣泛，各科都可運用，道德修養也能適用。

（8）“用比賽的方法增進學習的效率。”陳先生認為，根據兒童心理和學習心理來說，教師利用這種心理去指導兒童，增加興趣，是可以提高學習效率的。

（9）“積極的暗示勝于消極的命令。”陳先生認為，積極的暗示是軟性的誘導，做起來比消極的硬性命令要多花時間，但是收到的教學效果卻是非常大的。暗示，可以通過語言、文字、圖書、動作等四種方式。

（10）“替代教學法。”陳先生認為，事物都有正反兩個方面，兒童心理活動也都有積極的和消極的相對的兩個方面，教師在教學過程中應當誘導兒童的積極因素來代替消極因素。

（11）“注意環境，利用環境。”陳先生認為，在大自然和大社會中，可以找到許多活教材和活教具。

（12）“分組學習，共同研究。”陳先生首先批判傳統的班級教學的不合理，因為傳統的班級教學只注意到教師的教與學生的學，只構成單向的刺激與反應。采用分組學習，共同研究的教學模式，可以形成刺激與反應的多向和多向交流。

（13）“教學游戲化。”陳先生認為，游戲是兒童的第二生命，是人生不可缺少的活動。

（14）“教學故事化。”陳先生首先說明，兒童為什么愛好故事這一問題，他認為：第一，故事與兒童的情感有交流作用，第二、故事情節的離奇，能滿足兒童的好奇心，第三、故事能激起兒童的想象力，第四，故事組織完整，適合于兒童的學習心理。怎樣實施教學故事化，陳先生說：第一是教材故事化，第二是教學法故事化。

（15）“教師教教師。”陳先生認為，“就目前教育上所發生最嚴重時問題看來，在職教師如何充實自己，的確最值得我們重視。”

（16）“兒童教兒童。”這一條教學原則，是陳先生接受陶行知先生的“小先生制”的影響而提出的。陶先生的“小先生制”側重在普及教育，而陳先生的“兒童教兒童”則是一種教學改革，兒童教兒童可以達到教學相長，因而對提高教學質量可以起到積極的效果。

（17）“精密觀察。”陳先生認為，觀察獲得的知識的真實性與可靠性大，印象也比較深刻，可以收到更佳的教學效果。從觀察中發現問題、解決問題，還可以培養兒童的學習的興趣和求真的態度。

總之，隨著我國幼兒教育的不斷發展，幼教改革的不斷深入，作為一名幼教工作者，對更為具體、深刻又能有效指導實踐的教育理論需求越來越強烈。陳鶴琴經過長期實驗觀察、科學驗證而形成的幼兒教育理論通俗易懂，具體細致但又不乏科學嚴謹，是我國學前教育科學中的一份寶貴財富，值得我們在當前的教育改革中認真地從中吸收營養，值得我們每位幼教老師學習。