興趣是最好的老師

吳玉芳

“興趣是最好的老師”，學生只有有了興趣，他才會樂于學、主動學，學習過程才會輕松。所以，教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，還應融入任務型教學活動來進一步完善英語學科教學體系，使英語學科課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程理念。如何做到讓學生輕松、快樂、主動、有效地學習英語，我認為英語教學中教師應該注意以下幾個方面：

一、課堂設趣，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。

二、培養(yǎng)學生用英語思維學英語

處理好語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具，學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。學生能學以致用課堂上的知識到真實生活中，學習的動力和興趣會與日俱增，逐步養(yǎng)成用英語思維學習英語，從而可以輕松快樂地學習英語。

學生交際能力的培養(yǎng)，學生不僅在聽說方面的交際能力大大增強，同時也促進了讀寫交際能力的發(fā)展，取得了學習英語的較好效果。更重要的是，學生從以前被動的聽講者轉變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這些正是素質教育的核心。

例如，學習了“天氣預報”后，我讓學生用所學句型自由對話，同時還找來China Daily和其他日報，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學習和練習中要始終用英語進行思維，這樣學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本以外的相關知識。這樣，不僅在交際活動中提高了他們聽、說、讀、寫和語言的交際能力，達到了多元培養(yǎng)目標，而且還使學生在學習中感受到輕松、自如，享受到了學習的樂趣，培養(yǎng)了用英語學習英語的學習習慣，達到有效的學習效果。

實踐證明，教師設計與所教內容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型， 通過交際訓練，即培養(yǎng)學生用英語學英語，能夠幫助學生擺脫無從開口或無話可說的尷尬，從而迅速進入角色，更好地理解和適應交際訓練。交際性練習是整個課堂教學的最高形式，設計得當，學生樂于參與，其語言交際能力的發(fā)揮達到高潮，課堂氣氛的活躍達到頂點。學生在輕松的氣氛中主動快樂地練習，培養(yǎng)了用英語進行交際的能力，這是最理想的學習環(huán)境與學習效果。

教學中通過給學生提供一個展示自己的舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用英語進行交際，輕松快樂、積極主動地學習，在學習過程中能夠得到充分的尊重與強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學習能力，增強了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，這正是素質教育的核心。

三、營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習。在小學英語課堂教學中，教師應關注學生，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氛圍。因此，我們不妨這樣去做：首先教師要充分尊重學生，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注優(yōu)等生，應面向全體學生，要給后進生更多的鍛煉機會。其次教師的語言要自然親切，眉宇間發(fā)自內心地流露出對學生的喜愛，這樣學生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學精神

四、教學中以學生發(fā)展為本

新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的是全新的挑戰(zhàn)。教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創(chuàng)設適合學生學習的高效率的教學課堂，從而使學生學有所獲，形成學習英語的學習能力，興致勃勃地學習英語。

1.逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化、合作化

學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節(jié)課，筆者都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。

2.堅持值日演講及每日一句等常規(guī)活動

每天，筆者讓學生堅持做值日演講，內容從簡單到復雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、笑話、小品等等。生動形象又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉快感，進一步激發(fā)了同學們學英語的興趣，逐步能夠輕松愉快地進行表達，增強了自信心和毅力。

3.采用探究式合作型學習方法， 把課堂還給學生學生

學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵。

例如，筆者指導學生采用研究性學習方法， 通過開展小組活動積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館、網(wǎng)絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能創(chuàng)設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。

每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”。每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學生、培養(yǎng)學生，視學生為教學中的真正主人。這樣，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語輕松愉快，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。

總之，小學英語教學，教師應運用各種教學方法，使學生充分享受學習英語的快樂，讓學生在“樂”學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。在今后的教學中，我會深入探索，并不斷地充實和完善自己的教學方法，提高學生自主學習英語的興趣，大力提高英語教學質量。