淺析開展感恩教育內容和方法

許明偉

摘要：感恩，《現代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。西方國家把每年的11月的第四個星期四定為“感恩節”，是為西方人感恩“上帝”而設定的節日，我國也有“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。”、“投我以桃，報之以李。”“滴水之恩，涌泉相報。”等的古訓。西方的感恩是一種文化，在這種文化的熏陶下，人們從小就懂得了感恩，就懂得了仁慈善良，就在潛移默化中完成了人本主義教育。在孝道方面，古人堪稱我們的典范，在這方面有嚴苛的規定，也有許多孝感天地的典故與楷模。孝道它之所以能存在上千年，說明其還是存在積極作用的。它是社會的倫理，是社會穩定的基石，是社會文明的標桿。

關鍵詞：感恩教育

一、感恩教育現狀

感恩是中華傳統美德，是人的基本道德準則和素養。感恩是中華傳統的人格內涵、文化積淀和內心信念的重要組成部分。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現，更是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。我們每一個炎黃子孫都應該不斷繼承和發揚光大。對此，我校對小學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”，抽查數據顯示：景仰歷史人物、教育家、科學家的學生人數占調查人數的比例為11%，景仰影視明星的學生人數占調查人數的比例為82%，景仰自己父母的學生人數占調查人數的比例為7%，“可憐天下父母心。”父母在孩子的成長過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對同學、對老師、對社會呢？當今，雖然物質生活已經達到較高水平，但是學生的感恩意識缺失，不懂感恩，不會感恩，拒絕感恩的現象時有發生，暴露出基礎道德滑坡，理念信念缺位，價值觀念扭曲等一系列深層次的問題，嚴重影響教育教學質量，究其原因有三：一是感恩氛圍缺失，家庭教育有責任，但根源在社會。道德教育被遺忘、疏忽，家庭極少對孩子進行感恩教育是感恩意識淡化的重要原因。孩子認為父母、祖父母的奉獻理所當然，扭曲了孩子的正常心理。二是學校教育重智輕德是感恩意識淡化的主要因素。有些學校，教師評價學生往往只看學習成績，忽略了道德品質和其他方面的表現。學校為追求升學率，提高辦學聲譽，往往只抓學習和競賽，忽略了學生素質的培養，感恩教育被邊緣化甚至被遺忘。第三，在弘揚傳統文化方面，由于社會競爭激烈，人們往往只關注自我，生活中欺詐現象屢見不鮮層，加之輿論引導乏力，感恩教育空洞，嚴重限制學生感恩能力的提升。

二、感恩教育需求

胡虹霞教授提出：“感恩是對自然，社會和他人給自己的恩惠和方便由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。”這一觀點奠定了感恩教育實踐與研究的理論基礎。

（一）從國家層面來看

中共中央國務院在《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出，“要積極倡導集體主義精神和社會主義人道主義精神，引導廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理。”對小學生而言，“感恩”他人的能力還非常有限，但從小培養他們的“感恩”意識，讓他們懂得感謝和幫助，應該是我們現代教育的一個重大課題。

（二）從兒童成長的需要來看

兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會主動地幫助別人。”小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣的養成影響著孩子的一生。開展感恩教育就是讓學生從感恩思想中內省的自我發展要求，在學生內心中激發出要我學好到我要學好，真正促進學生的主體性發展，對塑造兒童完善的人格，促進他們身心健康和諧發展有著十分重要的意義。

三、感恩教育內容

（一）課程感恩教育

我們對小學生開展感恩教育，合理利用資源，利用語文、數學等課程中語言文字、傳統文化、大數據等豐富的感恩教育因素，潛移默化地對學生進行教育，在相關學科課堂教學的滲透探索，

（二）基地感恩教育

利用感恩教活動基地對學生進行感恩教育主題活動。

（三）節假日感恩教育

利用節假日開展各種感恩教育活動，利用春節、元宵、清明、端午、中秋、重陽等中華傳統節日以及二十四節氣，開展介紹節日歷史淵源、精神內涵、文化習俗等校園文化活動，增強感恩大地。

（四）節慶日感恩教育

利用植樹節、勞動節、青年節、兒童節、教師節、國慶節等重大節慶日集中開展愛黨愛國、民族團結、熱愛勞動、尊師重教、愛護環境等主題教育活動。

（五）紀念日感恩教育

利用學雷鋒紀念日、中國共產黨建黨紀念日、中國人民解放軍建軍紀念日、七七抗戰紀念日、九三抗戰勝利紀念日、九一八紀念日、烈士紀念日、國家公祭日等重要紀念日，以及地球日、環境日、健康日、國家安全教育日、禁毒日、航天日、航海日等主題日，設計開展相關主題教育活動。讓學生意識到父母、老師、同學和身邊的人對自己的關愛和幫助，教育他們知恩圖報，從而愛父母，愛老師，愛同學，然后通過一些具體活動，讓學生推恩及恩，進而愛生命，愛社會，愛祖國，逐步使感恩成為一種態度，一種美德。

四、感恩教育的方法

（一）行動研究法

在理論假設的引導下，有步驟的操作，以獲取第一手資料加以研究，在感恩行動研究中修正總體設計并總結提升。細言之，在課題實施的四階段中，經過每一個感恩活動，學生總結、反思、內化，逐步提高自己的感恩意識，糾正自己的不當行為，形成感恩習慣。教師通過感恩活動的設計和落實及學生實驗的反饋，反思總結完善活動設計。學校在整體推進時注重過程管理，注重經驗教訓的積累，形成科學的整體推進策略。

（二）綜合調查法

包括問卷、座談，有目的地收集能反映學生關于感恩實際狀況的資料加以研究。主要用于設計前測、后測，及學生對每個感恩活動的反饋。

（三）案例分析法

通過剖析具體的案例，對被評價對象進行價值判斷。

（四）文獻研究法

搜集、鑒別、整理與感恩教育相關的文獻資料，并通過研究歸類形成對感恩的科學認識，提高實驗教師的理論水平，直接應用相關成果，尋求理論和實踐的創新。