提升低年級小學生線描畫能力

王麗

創(chuàng)意線描畫是以線描的形式，通過點、線、面及黑、白、灰的安排組合，把不同的線條進行組合，畫出自己所思、所知、所感的個性化作品。在教師的主題啟發(fā)引導下，學生自主的根據(jù)自己的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造，創(chuàng)作出來的具有創(chuàng)意的線描繪畫作品， 與臨摹線描畫相比，更突出學生在創(chuàng)作中的思維方式。逐漸提升學生的線條表現(xiàn)力，和創(chuàng)作繪畫的能力。

一、認識線條，感受魅力

線條，是一種神奇的符號。它表現(xiàn)孩子的內(nèi)心，從學習初期孩子用簡單的線條表現(xiàn)一些事物，隨著時間的推移這些線條慢慢形成了具象的事物，學生開始用這些線條組成畫面，產(chǎn)生了各種各樣的形象。

他們用線條表現(xiàn)畫面，但是學生在繪畫初期線條不夠流暢，不能準確滴概括自己想表達的畫面，結(jié)合以上問題，我規(guī)劃了針對低年級學生的線描能力的逐階練習。讓孩子們學會用眼睛看世界，用線描以及點線面的關(guān)系去表現(xiàn)世界。在這之前學生經(jīng)常用色彩表現(xiàn)世界，讓學生知道繪畫并不局限于繪畫這一種美術(shù)學習方式，還可以用線描概括。讓學生掌握線描技巧和學習方法而不是單純地學會繪畫，這樣才能讓學生的美術(shù)學習之路走得更遠。

結(jié)合學生發(fā)展特點，以教為主導，學為主體，學以致用為教學目標，精心安排了不同層次的線描教學內(nèi)容，激發(fā)學生好奇心想象力創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵學生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。對于切實培養(yǎng)學生的繪畫技能，提高學生的藝術(shù)審美。在教學中對小學課本的線描教學進行了梳理挑選，與課程結(jié)合精心設(shè)計了線描教學課，逐層深入使學生在原有的基礎(chǔ)上得到了更大的提高。

（一）尋找線條，培養(yǎng)觀察習慣

首先引導學生，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要從身邊的事物出發(fā)，找出生活中的線條。從教室、操場或者家里去尋找線條，如，尋找線狀的物體——同學的頭發(fā)、樹枝、蜘蛛絲、樹樁的年輪、五線譜、水果的紋理等。通過尋找生活中的線，學生調(diào)動了已有的生活經(jīng)驗，充分激活了視覺和思維能力，概括身邊事物，對線進行審美體驗與感受，提高了審美能力。學生在觀察中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)了良好的觀察習慣，感受線條的魅力。

（二）學會欣賞線條，提高審美能力

欣賞各種大師的名作，學生能有效地提高審美能力。感受大師的創(chuàng)作意圖，和線條帶給人的感受。如，唐代韓幹筆下的神駿圖，吳冠中的線條是極富韻律美的長線條，克利的風景素描線條則更具現(xiàn)代感、節(jié)奏感和韻律感。南北朝時期的曹仲達表現(xiàn)衣紋多用細筆，緊密稠疊，人物似披薄紗，猶如水從水中走出，故后人用“曹衣出水”評價他的線條。“畫圣”吳道子的線描畫《八十七神仙圖卷》，線條流暢、剛韌、圓轉(zhuǎn)、有力度，特別是對人物衣褶的表現(xiàn)，運筆圓轉(zhuǎn)、流暢而有飄舉之勢，被后人稱為“吳帶當風”。通過大量的名作欣賞，學生能感受到線條與眾不同的美感，激發(fā)了對線描畫的興趣，為進一步學習奠定了基礎(chǔ)。

二、嘗試畫線條，培養(yǎng)興趣

結(jié)合平時美術(shù)課，挑選適合線描畫的主題，開展一系列有關(guān)線描教學活動。讓學生認識線描的重要性，突出線的表現(xiàn)力，引導學生找一找周圍環(huán)境中的各種線條，了解不同線條的特點。通過美術(shù)欣賞、概括、美術(shù)創(chuàng)作活動等方式豐富學生對線描畫的認識，提高學生創(chuàng)作線描畫的技能技巧，鼓勵孩子以點線面為元素，用疏密有變化的線條表現(xiàn)身邊事物，由潛入神的去理解表現(xiàn)線描作品，學會學以致用。

（一）初步嘗試繪畫線條，隨意嘗試

把線條當作紙上的游戲活動，任意主題隨意地畫，這是一種最基本的入門教學方式。畫一條線對每名學生來說都是很容易的事，特別是把畫線條當作一種游戲時，大家都會樂意嘗試，感受隨意性帶來的樂趣。把直線、曲線、折線任意組合，感受其變化。

（二）學習用線概括事物特征

隨意畫線條激發(fā)了學生學習線描畫的興趣，之后，教師提出較高的要求，讓學生畫一些不同形態(tài)的線。每名學生都具有一定的潛能，只要教師善于發(fā)掘和引導，學生用線的能力就能得到培養(yǎng)和提高。

（三）感受線的靈性，畫各種情感的線

藝術(shù)是相通的，教師播放音樂《匈牙利舞曲》，讓學生閉上眼睛邊聽音樂邊用手指揮，感受手指畫線的美。線條是有情感的，指導學生在練習中畫出表現(xiàn)各種情感的線條。如，輕柔的音樂可以用曲線來表示，節(jié)奏快的音樂可以用折線來表示，平緩的音樂可以用直線來表示。平靜的感覺用細小的平衡線表現(xiàn)，尖銳的音樂折線表現(xiàn)，等等。通過一系列的練習，學生便能在表現(xiàn)具體的對象時運用自如，在音樂用學生逐步找到了靈感，提高運用線條的能力。從簡單的線條組合到有情感的線條練習，學生已經(jīng)掌握了一定的技法技巧，感受了解線的特性和情感，增強了對線描畫學習的興趣，為下一步進行主題創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

三、指導創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

從認識線條到組合線條再到嘗試概括線條，最終是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。體會線條的變化組合，低年段的學生對事物的理解能力和接受能力往往比較薄弱。因此，在線描畫教學中，我采用淺顯易懂的主題讓學生進行創(chuàng)作。通過不斷觀察和進行形象思維訓練，學生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力得到有效的提升。在教師的指導下，學生會有意識地進行思考，創(chuàng)造的意識得到進一步提高。

四、多元評價，體驗成功的喜悅

學生完成一幅作品后，最想聽到的是教師和同學的評價。教師要讓學生學會自評、互評，學會學習和自我教育，相互學習相互提高。學生的每一幅線描畫作品都表達了他們的情感世界，教師應(yīng)站在學生的視角，以學生的眼光欣賞，不能以成人的標準衡量他們，要鼓勵他們自己表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、勇于嘗試，在評價時多讓學生說說作品好在哪里，哪個地方最值得借鑒和學習，什么地方最有趣，讓學生分享成功的喜悅。

通過一年的不斷嘗試學習中，大多數(shù)學生對線描畫有了進一步的認識，可以熟練的運用點線面去概括身邊的事物，個別學生可以創(chuàng)作表達出自己的情感，并融入奇異的幻想。無論是敘情式的線描畫，還是具有神話色彩的線描畫，都是想象性創(chuàng)意思維的結(jié)晶。給學生提供多樣化的教學提高學生的創(chuàng)造思維這，隨著課題研究的深入，對如何提高小學低段學生學習線描畫的能力這一課題漸入佳境。從模糊到清楚再到思考深入，我想這就是成長，這就是收獲。