幼兒園小班童謠游戲在過渡環節發展幼兒思維能力

張麗

《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”民間童謠作為民間文學的一個分類，是幼兒教育中的一個富有獨特性的領域，它除了對幼兒能起到增長知識、啟發智慧、激發想象、培養品德、陶冶情趣外也發展了幼兒的思維能力，它的作用是其它文學作品所不可替代的，這主要是因為民間童謠具有鮮明的民族特點和地方特點，其娛樂性強，開展不受時間、空間、地點、材料的限制，易于繼承和發展。把民間童謠融合到幼兒園教育活動是對幼兒進行素質教育的途徑之一。

一、搜集童謠，了解民間童謠的特點

（一）通過翻閱書籍，了解民間童謠特點

通過學習了解了童謠的特征：有童趣、簡短易懂、朗朗上口、結構劃一等特點，也知道了童謠分為九大類，在原有九大類的基礎上，結合小班幼兒的年齡特點篩選出有游戲歌、問答歌、數數歌這三類。在了解童謠的分類后我們收集兒歌，利用兒歌發展幼兒的社會性。

（二）根據幼兒興趣年齡特點選擇適宜的童謠

興趣是最好的老師，因此在為小班選擇童謠時，除了要根據小班年齡特點還要依據幼兒的興趣，如重復性強的《小白兔》簡短易懂的《拉大鋸》

（三）選擇能給幼兒想象空間的童謠

愛因斯坦強調“想象力比知識更重要”創造力是以想象力為基礎的，特別是文學語言具有很多想象因素，有了想象這一調味料，才能創造出更美的語言，如“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋”大家都很熟悉，但是如果改成“搖呀搖，搖呀搖搖到媽媽家”您是不是感嘆，原來童謠還可以這樣說，我們抓住童謠簡單易懂的特點，讓孩子們充分表達自己的所想、所感、想怎么說就怎么說，為幼兒的想象力創造力發展提供廣闊的空間。

（四）選擇美好道德情操的童謠，給幼兒正確的行為導向

要讓幼兒積極發現并模仿美的行為，單純的說教效果是不理想的。而童謠作為語言藝術的一種，相比故事更簡單、更利于幼兒欣賞、接受和效仿。而且，童謠的短小精悍，可以讓幼兒平時朗讀，不斷的提醒幼兒什么樣的行為是美的。

二、挖掘各種過渡環節，融合童謠教學

過渡環節是幼兒一日生活中的重要一環，是幼兒園中各項活動之間的一種轉換環節，為各個活動能夠有序的展開提供支持，讓各個活動之間銜接更加流暢、自然，因此它不是獨立存在的。過渡環節的設計應當和幼兒的培養目標融合在一起，為教師的教育教學和幼兒的全面發展提供服務

（一）入園過渡環節培養幼兒的形象語言表達能力

小班幼兒剛入園時還處于從家里到園里的過渡期。所以在這個過渡環節，應該盡快讓幼兒進入游戲的狀態，讓幼兒興奮起來。可以要選擇能夠讓幼兒展開邏輯與形象思維的童謠，可以選擇“數字歌”。“數字歌”主要通過數字的形式延展幼兒的抽象思維能力，可以促進幼兒空間方位知覺的發展。同時，因為把抽象的數字用具象的動物活動畫面描述了出來，所以同時又培養了幼兒的語言表達能力。因為小班幼兒還在語言的初始期。只要教師抓住早晨這一過渡環節去引導幼兒與別人進行語言交流，讓幼兒最快的進入狀態，一天中可能出現的狀態不振的問題都會輕松的得到解決。

（二）戶外前過渡環節培養幼兒的互動性節奏語言感知和交流能力

上午游戲到戶外的間歇期是幼兒由靜到動的一個過程，這個過渡環節要讓幼兒興奮起來，因為即將開始戶外活動，所以更適合培養幼兒的互動性節奏語言感知和交流能力，提高幼兒學習的積極性和主動性，可以選擇童謠《小老鼠上燈臺》。《小老鼠上燈臺》游戲是所有幼兒都會有互動的一個游戲，通過游戲《小老鼠上燈臺》，讓幼兒進一步感知童謠內容，并能熟練地進行朗誦童謠。同時，通過游戲形式鞏固童謠內容，讓幼兒體會童謠的節奏、韻律和游戲的樂趣。讓幼兒互動性的追逐環節中培養快速動作和語言的協調能力。做到在相對吵鬧的環境中，仔細聽清楚教師的語言，并且迅速做出反應。感知節奏，感知韻律是幼兒熟悉語言思維的重要途徑，通過童謠音樂游戲的反復與重復，可以最大化的讓幼兒適應這種節奏性語言，并培養在游戲中與其他幼兒的即時性交流能力。

（三）午飯前過渡環節培養幼兒的情境語言理解能力和模仿能力

午飯前過渡環節是幼兒即將結束上午的活動進入休息期的重要時間節點，也是一個良好的過渡環節利用期。因為小班幼兒的局限性，所以他們接觸能夠理解特定設定情境的環境并不多，午飯則是一個重要的機會，在這個過渡環節可以讓他們在于吃飯有關的游戲中發揮自身的語言運用能力和天性的模仿能力，可以選擇童謠《小動物找食物》。通過童謠《小動物找食物》培養幼兒的語言模仿能力，讓幼兒在情境表演中釋放語言天份，自由的運用語言表達。

（四）午睡后過渡關鍵培養幼兒實際運用語言交流的能力

在幼兒午睡之后，大多幼兒還處于向思維清醒的過渡期，這個過渡環節可以用游戲讓幼兒進入到課堂狀態，培養幼兒實際運用語言交流的能力。可以選擇童謠《拉大鋸》，這個兒歌簡潔明快，游戲生動有趣。可以最快的讓幼兒興奮起來，并在游戲中找到自己的合作伙伴，這就需要最簡單的語言交流能力。

（五）離園前過渡環節培養幼兒行為習慣語言認定能力

在放學之前，幼兒心理通常會充滿期待，因為他們即將見到爸爸媽媽爺爺奶奶了。在這個過渡環節，適合對一天的活動作出總結，而在小班階段，潛移默化的好習慣養成是最主要的學習內容之一，可以在這個時候培養幼兒行為習慣語言認定能力，就是強化語言和行為之間的對應性。同時，也能讓在家長習慣性詢問幼兒你們都學了什么的時候，幼兒能第一時間想起。

經過一學期的學習，童謠那幽默、風趣的語言，使孩子們產生了濃厚的學習興趣，一首首的童謠在孩子們的口中傳誦。現在幼兒傳唱的不是“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米……”，而是富有童真童趣的“雞嘎嘎，雞嘎嘎，一心吃個小黃瓜，黃瓜有種，想吃油餅，油餅不香，想喝面湯……”之類的民間童謠，它對于兒童知識面的擴大，能力的培養，情感的熏陶，美感的啟迪，都有著潛移默化的作用。邊念童謠邊做游戲，幼兒既豐富了語言表達能力，又發展了智力，增強了體質，提高了社會交往能力。而且老祖宗留下來的地方文化也在孩子們中廣泛流傳。